主题班会提升小学生抗挫折能力的实验研究

发布时间：2022-12-10 03:29

　　随着社会经济、科学技术的飞速发展,社会竞争愈加激烈。现代人才必须具备强大的抗挫折能力才能更好应对各种挑战。因此,小学生的抗挫折能力培养是十分重要的。抗挫折能力是指当个体面对挫折时,仍然保持积极乐观的态度,能良好地控制自己的情绪、坚持主动寻求解决问题方法的一种能力。抗挫折能力的发展能够使个体有效应对各种生活压力,提高个体的社会适应力。当下小学生的成长环境,面临较多的问题,会经历失败与挫折,而小学阶段学生的心理又具有很好的可塑性。对于小学班主任来说,主题班会是基于班级学生的实际情况,针对一个中心,培养一种道德品质的活动。因此班主任可以根据具体的形势和学校的基本工作,利用主题班会来帮助学生提升抗挫折能力,是非常有必要的。本研究基于文献综述的深入学习上,采用问卷调查的方式进行实验前测,进而采用教育实验法,开展主题班会提升抗挫折能力的实验,目的是通过主题班会对抗挫折能力的提升实验班和常规班会课教育对照班学生的抗挫折能力,如积极认知、积极情绪、坚韧性和意志力、问题解决和寻求支持五个维度的量表数据进行对比分析,探讨主题班会提升小学生抗挫折能力的价值,进而对提升抗挫折能力培养的主题班会教学的具体实施进... 

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)问题提出
        1.时代背景和教育政策
        2.培养小学生抗挫折能力的重要性
        3.利用主题班会提升小学生抗挫折能力的明显优势
        4.基于个人的班主任工作经历与研究兴趣
    (二)研究意义
    (三)核心概念的界定
    (四)文献综述
        1.关于抗挫折能力的研究
        2.关于小学生抗挫折能力培养的研究
        3.关于主题班会的研究
        4.小结
二、研究设计
    (一)研究目的
    (二)研究对象
    (三)研究方法
        1.文献分析法
        2.问卷调查法
        3.教育实验法
        4.数理统计法
    (四)研究工具
    (五)实验设计
        1.实验假设
        2.实验变量
        3.实验方案
        4.实验数据处理
    (六)研究假设
三、实验步骤与实施
    (一)实验步骤
        1.实验前测
        2.实验过程
        3.实验后测
    (二)实验教学干预
        1.设计理念
        2.主题班会提升小学生抗挫折能力的教育实施
四、研究结果与分析
    (一)研究结果
        1.实验前实验组和对照组的差异性检验
        2.实验后实验组和对照组的差异性检验
        3.实验组前、后测的比较
        4.对照组的前、后测比较
    (二)讨论与分析
        1.主题班会有利于提升学生抗挫折能力的积极认知维度
        2.主题班会有利于提升学生抗挫折能力的坚韧性和意志力维度
        3.主题班会有利于提升学生抗挫折能力的问题解决维度
        4.主题班会对学生抗挫折能力积极情绪的维度提升不明显
        5.主题班会对学生抗挫折能力积极寻求支持的维度提升有待进一步检验
        6.实验班后测总分上均略高于对照班,但统计学意义上不存在显著差异
五、结论与建议
    (一)研究结论
    (二)教育建议
        1.足够的社会及学校支持,保障关于抗挫折能力提升的主题班会有效开展
        2.提升教师能力素养和职业心理素养,提高主题班会提升抗挫折能力的效果
        3.从设计和实施主题班会对抗挫折能力的课程出发,优化主题班会的开展
        4.家校携手强化主题班会效能,促进学生抗挫折能力积极寻求支持的提高
结语
参考文献
附录一 小学生抗挫折能力调查问卷
附录二:主题班会提升抗挫折能力的教学设计
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]主题班会课程,让德育回归生活[J]. 王新屏.  中国德育. 2016(20)
[2]小学班主任德育工作探究[J]. 刘锐.  中国校外教育. 2016(19)
[3]中学生抗挫折能力问卷的初步编制[J]. 刘志军,刘旭.  内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版). 2016(03)
[4]浅析主题班会在班级管理中的作用[J]. 白喜彦,华颜玲,彭立勃.  学周刊. 2016(08)
[5]如何做好小学班主任工作[J]. 褚朋霞.  学周刊. 2015(02)
[6]小学班会课要做到“三个五”[J]. 张岳祥,张珺燕.  学周刊. 2014(29)
[7]小学主题班会现状分析及创新研究[J]. 杨燕.  赤子(中旬). 2014(01)
[8]浅谈小学主题班会的有效开展[J]. 邓香君.  学周刊. 2013(30)
[9]主题班会的设计与实施[J]. 李春山,王巧玲.  高校辅导员学刊. 2013(01)
[10]大学生挫折承受力问卷的编制[J]. 任国防,张丽萍,王运彩.  天中学刊. 2012(02)

硕士论文
[1]核心素养视角下小学高年级主题班会的开展现状及对策研究[D]. 李源.重庆师范大学 2019
[2]小学高段学生耐挫能力的现状及影响因素[D]. 张静.华中师范大学 2019
[3]积极心理视域下初中生抗挫折能力研究[D]. 黄秋霞.渤海大学 2018
[4]小学主题班会实施现状及有效性策略研究[D]. 曲丽婷.渤海大学 2017
[5]学校体育游戏干预对中学生挫折承受力影响的实验研究[D]. 曹艳芳.山西师范大学 2017
[6]小学主题班会活动促进养成教育的行动研究[D]. 邓红艳.湖南科技大学 2016
[7]长沙初中体育教学中挫折教育研究[D]. 徐鸿远.湖南师范大学 2015
[8]医学类大专生逆商、自卑感与就业压力的关系研究[D]. 王波.吉林大学 2013
[9]父母心理攻击与小学儿童焦虑的关系[D]. 金英娣.山东师范大学 2013
[10]“90后”大学生的价值观、社会支持与挫折承受力的关系研究[D]. 王永杰.云南师范大学 2011



本文编号：3715964