游戏化探究学习模式对学生科学概念学习的影响研究
发布时间：2023-02-12 09:00
为探讨探究学习在教育信息化发展中的作用,第十届全球华人探究学习创新大会(GCCIL)于2019年7月在北京师范大学成功召开,大会强调了创新智能教育发展下的学习方式,旨在提升教师的探究学习创新应用能力。探究学习关注学生学习的参与性和自主性,可用于促进学生的科学概念学习。但由于探究学习在实际教学中历时长、学生学习动机不强、操作复杂等嘈点,使得探究学习的效果未能得到完全显现,概念的学习仍然停留在机械记忆层面。教育游戏在一定程度上有益于学生的探究能力培养,并且它具有逼真的、有吸引力的学习情境供学生进行体验学习,若辅以匹配的学习活动和学习支持,将在学生的探究学习中发挥巨大作用。并且,已有研究证明游戏化学习在激发学生学习兴趣、维持学习动机、优化学习过程、发挥学生主观能动性方面具有重要作用,是教育教学的一大手段。现针对探究学习的困境和概念学习的要求,笔者尝试将教育游戏与学生的探究学习相融合,借助教育游戏来提升学生的学习积极性和趣味性,使学生在游戏情境中体验学习活动的探究过程、经历科学概念的形成过程,从而获得科学概念,提升概念学习效果,同时培养学生的探究意识。因此,本研究在探讨构建基础与构建原则的基础...
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 科学概念在科学教育中的重要地位
1.1.2 探究学习的教学实践困境
1.1.3 教育游戏用于探究学习的价值
1.2 相关研究现状
1.2.1 游戏化探究学习的相关研究
1.2.2 科学概念学习的相关研究
1.2.3 研究现状的述评
1.3 研究问题与研究意义
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容
1.4.1 理论研究内容
1.4.2 实践研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 问卷调查法
1.5.3 准实验研究法
第二章 核心概念界定与研究理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 探究学习、发现学习与研究性学习
2.1.2 游戏化探究学习
2.1.3 概念、科学概念与学生的前概念
2.1.4 科学概念学习
2.2 研究理论基础
2.2.1 体验学习理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 最近发展区理论
2.2.4 概念转变学习理论
第三章 游戏化探究学习模式的构建
3.1 游戏化探究学习模式的构建基础
3.1.1 科学概念学习的实质与一般过程
3.1.2 游戏化探究学习的特点与学习过程分析
3.2 游戏化探究学习模式的构建原则
3.3 游戏化探究学习模式的构建
3.4 游戏化探究学习模式的教学设计框架
3.4.1 前期分析阶段
3.4.2 游戏探究阶段
3.4.3 评价与修正阶段
3.5 游戏化探究学习模式的应用策略
第四章 游戏化探究学习模式的应用设计
4.1 主题单元课程的选择与确定
4.1.1 学习内容的选择依据
4.1.2 主题单元课程的确定
4.2 教育游戏的选择与分析
4.2.1 游戏情景
4.2.2 游戏规则
4.2.3 游戏目标
4.2.4 游戏特征
4.2.5 游戏内容与学习内容的联系
4.3 应用游戏化探究学习模式学习主题单元课程的教学设计
4.3.1 学习者特征分析
4.3.2 学习内容分析
4.3.3 学习目标分析
4.3.4 教学过程设计
4.3.5 课堂学习任务单的设计
4.3.6 学习评价设计
4.4 应用游戏化探究学习模式学习主题单元课程的教学实验设计
4.4.1 实验目的
4.4.2 实验方法
4.4.3 实验对象
4.4.4 实验环境
4.4.5 教学材料
4.4.6 实验工具
第五章 游戏化探究学习模式的应用与应用效果分析
5.1 游戏化探究学习模式的应用
5.1.1 应用流程
5.1.2 应用过程
5.2 游戏化探究学习模式的应用效果分析
5.2.1 学生的概念学习成就测验结果
5.2.2 学生关于游戏化探究学习过程的表现
5.2.3 学生对游戏化探究学习过程的反馈
5.3 应用效果总结
第六章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
注释
参考文献
附录一 :“力的概念”概念学习成就测验(一)
附录二 :“力的概念”概念学习成就测验(二)
附录三 :“力的概念”概念学习成就测验(完整版)
附录四 :学生关于游戏化探究学习过程的反馈调查问卷
攻读硕士学位期间发表的文章
致谢
本文编号：3740791
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 科学概念在科学教育中的重要地位
1.1.2 探究学习的教学实践困境
1.1.3 教育游戏用于探究学习的价值
1.2 相关研究现状
1.2.1 游戏化探究学习的相关研究
1.2.2 科学概念学习的相关研究
1.2.3 研究现状的述评
1.3 研究问题与研究意义
1.3.1 研究问题
1.3.2 研究意义
1.4 研究内容
1.4.1 理论研究内容
1.4.2 实践研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 问卷调查法
1.5.3 准实验研究法
第二章 核心概念界定与研究理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 探究学习、发现学习与研究性学习
2.1.2 游戏化探究学习
2.1.3 概念、科学概念与学生的前概念
2.1.4 科学概念学习
2.2 研究理论基础
2.2.1 体验学习理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 最近发展区理论
2.2.4 概念转变学习理论
第三章 游戏化探究学习模式的构建
3.1 游戏化探究学习模式的构建基础
3.1.1 科学概念学习的实质与一般过程
3.1.2 游戏化探究学习的特点与学习过程分析
3.2 游戏化探究学习模式的构建原则
3.3 游戏化探究学习模式的构建
3.4 游戏化探究学习模式的教学设计框架
3.4.1 前期分析阶段
3.4.2 游戏探究阶段
3.4.3 评价与修正阶段
3.5 游戏化探究学习模式的应用策略
第四章 游戏化探究学习模式的应用设计
4.1 主题单元课程的选择与确定
4.1.1 学习内容的选择依据
4.1.2 主题单元课程的确定
4.2 教育游戏的选择与分析
4.2.1 游戏情景
4.2.2 游戏规则
4.2.3 游戏目标
4.2.4 游戏特征
4.2.5 游戏内容与学习内容的联系
4.3 应用游戏化探究学习模式学习主题单元课程的教学设计
4.3.1 学习者特征分析
4.3.2 学习内容分析
4.3.3 学习目标分析
4.3.4 教学过程设计
4.3.5 课堂学习任务单的设计
4.3.6 学习评价设计
4.4 应用游戏化探究学习模式学习主题单元课程的教学实验设计
4.4.1 实验目的
4.4.2 实验方法
4.4.3 实验对象
4.4.4 实验环境
4.4.5 教学材料
4.4.6 实验工具
第五章 游戏化探究学习模式的应用与应用效果分析
5.1 游戏化探究学习模式的应用
5.1.1 应用流程
5.1.2 应用过程
5.2 游戏化探究学习模式的应用效果分析
5.2.1 学生的概念学习成就测验结果
5.2.2 学生关于游戏化探究学习过程的表现
5.2.3 学生对游戏化探究学习过程的反馈
5.3 应用效果总结
第六章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
注释
参考文献
附录一 :“力的概念”概念学习成就测验(一)
附录二 :“力的概念”概念学习成就测验(二)
附录三 :“力的概念”概念学习成就测验(完整版)
附录四 :学生关于游戏化探究学习过程的反馈调查问卷
攻读硕士学位期间发表的文章
致谢
本文编号：3740791
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