基于教育虚拟社区的团队学习研究

发布时间：2017-05-17 23:02

  本文关键词：基于教育虚拟社区的团队学习研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 学习能力是人类基本的生存能力，随着多媒体网络技术的飞速发展，，人们追求着现代信息技术在提高学习能力中应用效果的最大化，基于教育虚拟社区的团队学习这一全新的学习方式引起了人们的关注，并逐渐应用于教育领域，但总体而言，由于尚未对这种学习方式进行深入研究，致使在具体实施过程中还存在一些问题，这呼唤着揭示基于教育虚拟社区的团队学习的理论和方法的出现。本课题正是基于此而提出的。本研究将有利于利用教育虚拟社区实践平等、协作的新型学习模式，为这种新的学习模式提供可操作的原理、策略与方法。 本研究通过借鉴教育虚拟社区交往的研究成果，运用团队学习理论、教育虚拟社区交往理论、心理学、教育技术学等多学科理论，并采用丰富的实证研究和系统的理论探讨相结合的方法，系统分析了基于教育虚拟社区的团队学习。 在亲自参加天空教室中的团队学习的基础上，本研究从基于教育虚拟社区的团队组建、团队学习的实践、评价、反思四个方面展开并提出了相应的策略。本研究还采用调查问卷分析团队学习的效果，总结出团队学习的作用及存在问题，以期进一步改进并完善基于教育虚拟社区的团队学习。
【关键词】：教育虚拟社区 团队学习 团队组建 共同愿景 团队学习实践 团队学习评价 反思性学习
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 绪论7-17
• 第一节 问题提出及选题意义7-9
• 一、选题背景7-8
• 二、问题提出8
• 三、选题意义8-9
• 第二节 研究现状9-11
• 一、国内现状9-10
• 二、国外现状10
• 三、小结10-11
• 第三节 研究方法11-12
• 一、研究思路11-12
• 二、研究方法12
• 第四节 相关概念界定12-17
• 一、社区、虚拟社区、教育虚拟社区12-14
• 二、学习、协作学习、团队学习14-17
• 第二章 基于教育虚拟社区的团队组建17-32
• 第一节 学习化团队组建17-25
• 一、天空教室简介17-18
• 二、团队分组18-21
• 三、成员角色及团队名称确定21-22
• 四、团队规范制定22-25
• 第二节 信任关系建立25-29
• 一、信任关系前期调查25
• 二、建立信任关系25-27
• 三、信任关系后期调查27-28
• 四、研究启示28-29
• 第三节 共同愿景形成29-32
• 一、确定共同愿景29-30
• 二、改进并完善共同愿景30-31
• 三、小结31-32
• 第三章 基于教育虚拟社区的团队学习实践32-52
• 第一节 团队学习计划制定32-34
• 一、制定学习计划32-34
• 二、学习计划调查34
• 三、小结34
• 第二节 团队学习计划实施34-44
• 一、团队解决问题的技巧35-36
• 二、实施团队学习计划36-44
• 三、小结44
• 第三节 团队交流解读44-52
• 一、平等开放的交流45
• 二、教育虚拟社区中的团队交流分析45-47
• 三、团队交流综合分析47-51
• 四、小结51-52
• 第四章 基于教育虚拟社区的团队学习评价和反思52-64
• 第一节 基于教育虚拟社区的团队学习评价52-57
• 一、团队成员评价52-53
• 二、团队能力评价53-54
• 三、团队主页评价54-55
• 四、评价量规调查55-57
• 第二节 基于教育虚拟社区的团队学习反思57-59
• 一、团队学习的反思方法57-58
• 二、团队成员的反思调查58-59
• 三、小结59
• 第三节 结论与启示59-64
• 一、团队学习的作用60-61
• 二、团队学习中存在的问题61-64
• 第五章 研究结论与展望64-66
• 第一节 研究结论64
• 第二节 研究的创新点64-65
• 第三节 研究展望65-66
• 参考文献66-68
• 读研期间发表的学术论文68-69
• 附录69-79
• 附录1 大学生团队学习调查问卷69-73
• 大学生团队学习前期调查问卷69-71
• 大学生团队学习后期调查问卷71-73
• 附录2 教育虚拟社区过程分析表73-74
• 附录3 团队成员评价量规74-77
• 团队成员(非组长)自我评价表74-75
• 团队成员互评表75
• 团队组长自我评价表75-76
• 团队组长他评表76-77
• 附录4 团队评价量规77-79
• 团队能力评价量规77-78
• 团队主页评价量规78-79
• 致谢79

【引证文献】

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  本文关键词：基于教育虚拟社区的团队学习研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：374634