乡村教师教学信念生成的困境与认同建构理路

发布时间：2023-02-25 19:26

　　乡村教师作为振兴乡村教育事业发展的主要引领者,所持教学信念直接影响着对乡村教学的投入力度和乡村教育水平的提升。当前,乡村教师教学信念正向性生成困境呈复杂样态,深受乡村教师自身教学"知、情、意、行"经验与理念自洽融合度不够、教学情怀缺失、教学效能内驱力不足、缺乏能动性反思的多维困扰。为确保乡村教师教学信念的生成朝着正向性方向演进,必须以抓教学"知"的信念来推进受教经验与乡村教育改革理念间的融洽度,以重教学"情"的信念来扭转丛生信念与本位信念之本末倒置形态,以固教学"意"的信念来激发乡村教师教学信念生发的内在驱动力,以构教学"行"的信念来能动性反思教学信念与教学行为间的复杂变式。

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【文章目录】：
一、乡村教师教学信念的本位认识
    (一)乡村教师教学信念的蕴意
    (二)乡村教师教学信念的内在构成要素
    (三)乡村教师教学信念的价值旨归
二、乡村教师教学信念生成的困境
    (一)在教学“知”的信念上,乡村教师受教经验与教育改革理念尚存自洽间隙
    (二)在教学“情”的信念上,受功利主义困惑而滋生出教学情怀的缺失
    (三)在教学“意”的信念上,职业发展动机疲软和自我教学效能内隐动力不足
    (四)在教学“行”的信念上,缺乏教学信念与教学行为间复杂变式的能动反思
三、乡村教师教学信念生成的认同建构策略
    (一)以抓教学“知”的信念来观照乡村教师受教经验与教改理念的融洽度
    (二)以重教学“情”的信念来扭转丛生信念与本位信念之本末倒置怪象
    (三)以巩固教学“意”的信念来激发乡村教师教学信念生发的内在驱动力
    (四)以构建教学“行”的信念来反思教学信念与教学行为间的复杂变式
余论



本文编号：3749053