职前化学教师教学设计能力现状的评价研究 ————以陕西省部分高校为例

发布时间：2023-06-08 22:22

　　职前化学教师是未来化学教育的“主力军”,在新课程改革进程中扮演着举足轻重的角色,随着化学课程改革的不断深入和发展核心素养理念的提出,要求职前化学教师尽快顺应新课改的趋势成长起来,成为改革强有力的助推者。培养职前教师是教育事业发展的必然需求,而培养职前教师的关键环节则在于培养其教学设计能力。本文试图对职前化学教师的教学设计能力展开实证研究,评价分析其现状并找出其存在的不足,然后提出合理化且可实施的建议。在研究中基于教学设计的成熟理论和科学流程,同时结合教师专业素质结构理论、教师专业发展理论以及国际上通用的教师教学设计能力评价标准、教师教学设计能力核验标准制定了教学设计能力评价量表。然后运用量表对收集到的职前化学教师的教学设计文本进行评价,根据描述性统计结果总结其教学设计能力现状。结果表明:第一,职前化学教师在教学目标的设计能力维度平均分数最高,相对来说其教学目标的设计能力较好;在教学设计的评价能力维度平均分数最低,说明其教学设计的评价能力较弱甚至有所欠缺;教学程序的设计能力和教学传媒的设计能力相对较弱;学习内容的分析能力和教学策略的设计能力略微偏强;教学设计能力基本处于较低水平;第二,职...

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    1.1 研究的背景
        1.1.1 核心素养为导向的课程改革对教师的专业技能的新要求
        1.1.2 教学设计能力是教师专业技能的重要构成部分
        1.1.3 培养和提升职前教师教学专业能力的必要性
    1.2 研究的意义
        1.2.1 适应当前基础教育改革的需求
        1.2.2 为教学设计相关理论提供参考价值;
        1.2.3 为职前教师的培养和发展提供实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 相关概念界定
        1.3.2 教学设计研究现状
        1.3.3 教学设计能力的研究现状
    1.4 研究内容
    1.5 研究方案
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
第二章 研究的理论背景及能力维度划分
    2.1 教学设计的理论
        2.1.1 教学设计的指导思想
        2.1.2 教学设计的理论
        2.1.3 教学设计的运作程序
    2.2 教师专业发展理论
    2.3 教师专业素质结构理论
        2.3.1 专业知识
        2.3.2 专业能力
        2.3.3 专业态度
    2.4 IBSTPI国际教学设计能力新标准
    2.5 教学设计能力维度的划分
        2.5.1 学习内容的分析能力
        2.5.2 教学目标的设计能力
        2.5.3 教学策略的设计能力
        2.5.4 教学程序的设计能力
        2.5.5 教学传媒的设计能力
        2.5.6 教学设计的评价能力
第三章 职前化学教师教学设计能力现状的评价分析
    3.1 研究对象的确定及评价量表的编制
        3.1.1 研究对象的确定
        3.1.2 教学设计能力评价量表的编制
        3.1.3 评价量表的信效度检验
    3.2 实证研究-职前化学教师教学设计能力评价
        3.2.1 职前化学教师教学设计能力整体情况
        3.2.2 各维度教学设计能力基本情况分析
    3.3 研究结果-存在的问题分析
    3.4 教师访谈研究
        3.4.1 访谈提纲和访谈对象的确定
        3.4.2 访谈内容整理
第四章 职前化学教师教学设计能力提升的建议
    4.1 对职前化学教师的建议
    4.2 对相关培养高校的建议
    4.3 对教育教学研究工作者的建议
第五章 结语
    5.1 研究结论
        5.1.1 评价分析了职前化学教师教学设计能力现状
        5.1.2 提出了提升职前化学教师教学设计能力的建议
    5.2 结语
参考文献
致谢
攻读学位期间研究成果



本文编号：3832611