改革开放以来我国教改实验的理论运用分析

发布时间：2023-12-24 19:37

　　近些年来,国内有关教育理论、教育实验的研究十分丰富,既有关于二者之内涵、功能、价值取向等方面的深刻论述,亦有关于二者关系的诸多探讨。然而,对改革开放以来我国教改实验所依据的教育理论却缺少系统性分析,诸多研究要么陷入“理论来源于实践、理论指导实践”的空泛议论之中,要么对二者的互动关系语焉不详,尤其缺少对二者互动之社会背景的关注――为何某项实验在某一特定阶段以某一理论为依据,某项实验运用某一理论取得什么成效、存在什么问题,有关实验如何契合社会需要、推动教育发展,等等。这无疑是该领域研究的一大缺憾,亦是亟待研究的重要问题。本研究基于改革开放以来我国社会发展的宏观背景,系统梳理教改实验的发展历程及其依据的相关理论,通过分析理论指导下的教改实验的价值取向,探讨这一时期我国教育理论发展的态势、在教改实验中的运用特点,并对二者互动取得的成果、存在的问题予以判断,进而提出个人的一些思考。本研究主要包括以下五个部分:第一部分为绪论,介绍了研究的源起、国内外研究现状、研究目的与意义、研究方法。第二部分,基于不同时期的社会背景,以教改实验的具体目标为线索,对相关理论指导下的教改实验进行系统整理与分析。第三部...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究源起
    二、文献综述
        (一)关于教改实验的研究
        (二)关于教育理论与实践关系的研究
        (三)关于我国教改实验理论基础的研究
    三、研究的目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    四、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)历史研究法
        (三)案例分析法
第一章 改革开放以来教改实验的发展历程及相关理论运用
    一、拨乱反正、强调“双基”时期(改革开放—20世纪80年代中期)
        (一)社会背景
        (二)相关理论指导下的教改实验
    二、关注非智力因素发展时期(80 年代中期—90 年代初)
        (一)社会背景
        (二)相关理论指导下的教改实验
    三、全面发展、实施素质教育时期(90 年代初—21 世纪初)
        (一)社会背景
        (二)相关理论指导下的教改实验
    四、实施素质教育、培养核心素养时期(21世纪初至今)
        (一)社会背景
        (二)相关理论指导下的教改实验
    五、代表性教育理论概述
第二章 相关理论指导下的教改实验之价值取向分析
    一、从注重社会价值到彰显个人价值
        (一)注重社会价值、忽视个人价值
        (二)个体价值日趋彰显
        (三)社会价值和个人价值的日渐统一
    二、从追求效率到注重公平
        (一)效率至上、忽视公平
        (二)效率优先、兼顾公平
        (三)两者兼顾、偏重公平
    三、从关注工具价值到唤醒生命价值
        (一)偏重工具价值
        (二)唤醒生命价值
    四、从注重科学主义到强调人文主义
        (一)注重科学主义
        (二)强调人文主义
第三章 我国教改实验之理论运用特点分析
    一、马克思主义教育理论贯穿始终
    二、适应社会发展需要
    三、从移植学习到本土创生
    四、多种理论共同作用
第四章 我国教改实验之理论运用的成果、问题及趋势展望
    一、教改实验之理论运用成果
        (一)保证实践有序进行
        (二)传播并证实原理论
        (三)创生并发展新理论
    二、教改实验之理论运用中存在的问题
        (一)理论与实践不符
        (二)理论的简单堆砌与叠加
        (三)实验成果缺乏理论性
    三、教改实验之理论运用的未来趋势
        (一)适应社会发展
        (二)教改实验必须以科学的理论为指导
        (三)在教改实验中创造性运用理论
        (四)创新与发展理论成果
注释
参考文献
攻读研究生学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3875176