高校智慧教室的建设与评价——以北京语言大学为例

发布时间：2024-02-27 00:16

　　为了促进智能设备在教学领域的应用,实现智慧学习环境创新课堂教学的目的,文章首先探讨了当前多媒体教室存在的问题,并梳理了智慧教室已有的研究成果,将其分为四部分:基础理论、设计、应用和评价。接着,文章从空间设计和智能技术两个角度阐述智慧教室建设的设计思路。随后,文章对建设案例的七大系统进行介绍,并根据实际教学需求预设13种教学服务模式。最后,文章以澳大利亚中学生的58份有效问卷为样本,对智慧教室的学习体验进行评价,结果表明:大多数中学生对内容呈现和物理环境的感知表现出较高的认可,但在学习活动和教学交互方面表现出一些怀疑。

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【部分图文】：

图1北京语言大学智慧教室系统拓扑图

根据我校语言教学特色，结合当前先进的智能技术，我校建成了集智慧教学、智能管控、资源共享、学习分析、教学评价等功能为一体的6间智慧教室，服务于教师、学生、教学管理、技术支持等不同角色，融合特色教学空间设计、智慧教学环境控制、教学模式互动创新、教学管理支持决策等多维度的解决方案，综合....

图2北语智慧教室架构，

为了让智慧教室落地，本研究通过一些具体的系统，来支持“SMART”模型的五个维度，形成我校的智慧教室架构，如图2所示。在环境管理维度，“SMART”模型只提出了智慧教室内部环境的管理，关于教室使用权限这一部分未有涉及。根据我校的管理需求，建设了智能门禁系统，采用门吸、地吸和自动回....

图3供选择的教学服务模式

(1)讲授模式包含主屏演示、多屏演示和多屏对比。主屏演示是通过互联交互大屏呈现教学内容，信号源有教师机和无线投屏设备。根据任课教师的反馈，本研究提供了演讲者模式。在该模式下，PPT采用演示者视图播放。多屏演示与主屏演示类似，区别在于同时使用辅助显示设备展示教学内容。在演讲者主屏模....

本文编号：3912078