美国社会科教师专业标准研究

发布时间：2024-04-24 19:37

　　美国社会科教师专业标准是美国用以提升社会科教师培养质量,保障学校公民教育实施的重要规范,在其顺应美国教师教育趋势和社会科教学需求不断更新的过程中,渐趋成熟与完善,建立了职前职后一体化的教师专业发展体系,建立了用于衡量教师培养质量的评估体系,为推动美国社会科教师由规范走向专业和改进社会科教学作出了重要贡献。我国德育课虽与美国社会科在课程名称、具体内容、所服务的政治方向上有所不同,但二者在组织形式和课程目标上颇具相似性,皆是以培养学生现代公民道德和公民素养为目标导向的综合性课程。从此意义上讲,研究美国社会科教师专业标准于我国德育课教师队伍建设具有重要借鉴意义。在新一轮基础教育课程改革和德育一体化建设的背景下,我国德育课教师队伍建设呈现出德育师资队伍不足和未有德育课程教师的专业标准来保障德育课教师的培养和培训两方面的缺憾。鉴于此,本文冀以在分析解读美国社会科教师专业标准的基础上,结合我国实际,寻求美国社会科教师专业发展对我国德育课教师队伍建设的参照。一则纵向梳理美国三个时期社会科教师专业标准的发展历程,了解其发展的历史逻辑与动态趋势,二则在横向上,从每一部标准制定的时代背景出发,对标准的内容...

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究缘起
    (二)研究目的及意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)核心概念
        1.社会科
        2.教师专业标准
    (四)国内外相关研究现状
        1.关于美国社会科教师的研究
        2.关于美国社会科教师专业标准的研究
        3.关于美国社会科教师专业发展研究的视角和方法
    (五)研究思路与研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (六)研究创新点
第一章 “朝向专业”:1971 年社会科教师标准
    一、时代背景
        (一)苏联卫星上天带来教师专业发展的契机
        (二)“新社会科”运动对学术型教师的需求
        (三)美国NCATE教师教育认可标准的变化与影响
    二、1971 年美国社会科教师标准的主要内容
        (一)美国社会科教师的职业准备
        (二)社会科候选教师的选拔与认证
        (三)美国社会科教师的招聘与分配
        (四)其他方面的标准
    三、1971 年美国社会科教师标准的特点
        (一)标准目标明确,重视社会科教师培养的专业化取向
        (二)涵盖内容广泛,重视社会科教师培养的连贯性与发展性
        (三)关注教学环境,重视改善社会科教师教学条件
        小结
第二章 “期待卓越”:1997 年美国社会科教师国家标准
    一、时代背景
        (一)教师教育改革运动推动教师队伍建设
        (二)美国全面推进学校问责对教师教学提出了更高要求
        (三)美国公民教育的转向需要能够培养新型公民的社会科教师
    二、1997 年美国社会科教师国家标准的内容分析
        (一)教学愿景:“有效的社会科”
        (二)学科内容标准
        (三)教育学标准
        (四)基于表现本位的评估证据
    三、1997 年美国社会科教师国家标准的特点
        (一)在内容上,以社会科课程标准为引导
        (二)在实施上,建立了辅助性配套标准
        (三)在评价上,建立了系统、规范的评估体系
        小结
第三章 “为公民生活而教”:2018 年社会科教师国家培养标准
    一、时代背景
        (一)社会对教师培养质量提出更为尖锐的批评
        (二)《共同核心州立标准》重新重视社会科教师的专业发展
        (三)实施“C3框架”需要相应的社会科教师专业标准的支持
    二、2018 年美国《社会科教师国家培养标准》的主要内容
        (一)社会科教学/教师教育的愿景:“有抱负的教学”
        (二)美国社会科教师的五项核心能力
        (三)美国社会科候选教师的评估体系
    三、2018 年社会科教师国家培养标准的特点
        (一)以综合性的专业素养为落脚点
        (二)聚焦社会科候选教师的课堂教学行为
        (三)强调社会科候选教师的数据素养
        小结
第四章 美国社会科教师国家标准的总特点与趋势
    一、美国社会科教师国家标准的总特点
        (一)在价值导向上,注重促进教师发展
        (二)在制定主体上,注重权威性与代表性
        (三)在内容结构上,注重全面性与时代性
        (四)在具体实施上,注重评价引导
    二、美国社会科教师专业标准的发展趋势
        (一)由注重社会科教师的教学角色到注重新型的解构角色
        (二)由注重社会科教师教学之“器”到注重教学之“道”
        (三)由注重社会科教师发展的规范化到注重专业化
第五章 美国社会科教师专业标准对我国的启示
    一、在制定主体上,重视多主体参与德育课教师专业标准的制定
    二、在内容结构上,关注德育课教师的综合素养
        (一)丰富知识素养,构建知识联结
        (二)提升能力素养,突破传统德育教学
        (三)实践道德素养,涵养专业品性
    三、在具体实施上,完善相关机制,切实促进德育课教师专业发展
        (一)建立健全配套机制
        (二)完善评价体系
结语
参考文献
    (一)中外著作类
    (二)期刊类
    (三)论文类
    (四)标准类
攻读学位期间的研究成果
致谢



本文编号：3963421