21世纪课程的重新概念化与定位:全球性的范式转变

发布时间：2024-05-12 19:01

　　在当前快速变化的21世纪,对课程的概念化和定位限制了它保持与未来-相关性的潜力。为摆脱这一困境,可以从八个维度对课程进行重新定义,优化课程的未来-相关性,促进课程向全球性的范式转变,从而培养学习者应对未来的能力。但其中有些维度存在一定风险,需要认真对待和慎重纾解。同时,为使课程的未来-相关性在21世纪得以发展,课程必须不断预测并适应多变的关键驱动力,而且必须使课程作为建设性颠覆者的一分子。尽管课程变化的具体方向尚不清晰,但确保课程为学习者的将来做好准备不是一道选择题,它无论是从道德、社会正义,还是从全球稳定、全球安全和全球和平的角度来看都势在必行。

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【文章目录】：
一、引言
二、21世纪课程改革的主要驱动力
    （一）向知识和技术驱动增长转变
    （二）不断扩展的发展概念
    （三）推动发展的国际协议目标
    （四）信息技术革命
    （五）工作和职场的新要求
    （六）新的工作方式
    （七）新的工作工具
    （八）气候变化
    （九）社会分裂和政局不稳
    （十）青年在多方面的脱节
    （十一）强化对学生和教师角色（student and teacher agency）的认知
    （十二）我们对学习理解的进步
    （十三）工业4.0
三、课程重新概念化必须是创新的系统
四、课程的重新概念化和重新定位
    （一）确保可持续发展-教育和学习系统相关性的第一个操作性工具
    （二）创新、颠覆和社会变革的催化剂
    （三）社会公平、正义、凝聚力、稳定与和平的力量
    （四）将课程作为教育系统的综合核心
    （五）课程作为终身学习的推动者
    （六）课程作为影响教育和学习质量的决定性因素
    （七）课程作为教育和学习系统中关键的成本驱动者的决定性因素
    （八）课程本身就是一种终身学习的体系
五、结论



本文编号：3971756