深度教学的实践构想

发布时间：2024-11-29 21:53

　　随着人们认识的不断发展,“深度”成为人们认识的追求。在课堂教学领域,人们也开始不断追求教育对人发展的深层价值。当前,我国强调深化教育教学改革,健全立德树人机制,要求改变教学中以分数为导向、以升学为目标的普遍现象。课堂教学不仅要担负起传授人类智慧文明的重任,还要肩负起培养学生道德品质的重担。教学活动要致力于学生知识的学习和品德的提升,为学生后续发展打下良好的基础,帮助学生实现自我价值、获得人生意义。然而,现在的课堂教学中存在着许多为了追求高分数、高升学率,只注重知识传授,强调死记硬背的现象。因此,当前需要探讨深度教学在实践中如何实现。本文基于对相关文献的梳理和课堂实践活动的观察,对深度教学实践做出一定的构想。本文首先论述了深度教学的实质和内涵。深度教学是学生深度学习的过程,也是教师进行深度教导的过程,是教师、学生与教学内容三者之间深度融合的过程。同时,深度教学意味着对教学内容性质的深度认识,对学生学习活动的重新认识和师生观的更新。接着,对深度教学在实践中发生的条件进行了分析。深度教学的发生离不开教师教导作用的发挥,也需要学生主动的学习,需要学生注意力高度投入。同时,要想实现深度教学,还需要...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－２基于深度学习的单元教学流程图??

境，引入日常生活事例。这样的单元教学是促进学生深度学习的合理方法之一。??第二节基于深度学习的单元教学模型??北京师范大学郭华教授带领的深度学习教学研究团队经过理论研究、实践积累，总结??得出了深度学习的实践模型。如图３－１所示，该模型中深度学习的开展包含四个主要的环??节，即选....

图３－１深度学习的实践模型７１??“ＡＤＤＬＥ”，

境，引入日常生活事例。这样的单元教学是促进学生深度学习的合理方法之一。??第二节基于深度学习的单元教学模型??北京师范大学郭华教授带领的深度学习教学研究团队经过理论研究、实践积累，总结??得出了深度学习的实践模型。如图３－１所示，该模型中深度学习的开展包含四个主要的环??节，即选....

本文编号：4012900