反思性教学促进教师专业发展的理论与实践

发布时间：2017-07-04 10:13

  本文关键词：反思性教学促进教师专业发展的理论与实践

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【摘要】： 国际上教师专业化的趋势越来越明显,教师专业化发展己经成为各国教师教育改革的主要途径。教师专业发展是一个连续、渐进的过程,存在于教师从入职前一直到退休的整个时间跨度内。从教师走上讲坛到退休离去的这一时期是教师专业发展的最重要阶段。教师如何在这段漫长时期里及时自我更新、获取良好的专业发展,从而有效地服务于社会和学生个体,显得至关重要。基于此,许多国家都十分重视在职教师的专业发展,关于教师专业发展的研究也因此成为国内外教育研究的焦点之一。 在新课程改革的形势下,教师素质的高低是关系到当前基础教育课程改革能否顺利实现的关键因素之一。提高教师的反思意识和反思能力,实现有“经验型”向“反思型”的转变,无疑是提升教师专业水平和素质的有效手段和方法,而明确反思型教师的特征,找到提高教师反思能力的方法和途径,是其中的关键所在。本文拟就教师如何通过教学反思促进自己的专业发展进行探讨,希望唤起教师自我促进的意识。作者认为,教师反思既有利于提高教学质量,也有利于教师本身素质的提高;通过反思性教学,教师可以实现专业化成长。
【关键词】：教师专业化发展 反思型教师 培养
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-10
• 一、绪论10-17
• 1.1. 问题的提出10-12
• 1.2. 研究现状12-15
• 1.2.1. 教师专业化的历史发展12-14
• 1.2.2. 我国教师专业化发展的状况14-15
• 1.3. 研究的意义15-17
• 1.3.1. 理论意义15
• 1.3.2. 实践意义15-17
• 二、基本概念概述17-19
• 2.1. 教师专业化17
• 2.2. 反思性教学17-19
• 三、教师专业化困境剖析19-22
• 3.1. 教师专业化面临的困境19-20
• 3.1.1. 教师的专业素养普遍较低19
• 3.1.2. 教师专业地位偏低，专业组织不完备19-20
• 3.2. 教师专业化面临困境的归因分析20-22
• 3.2.1. 影响教师专业化发展的教育外部因素20-21
• 3.2.2. 影响教师专业化发展的教育内部因素21-22
• 四、反思性教学对于教师专业化发展意义22-24
• 4.1. 有利于促进教师把自己的经验升华为理论22
• 4.2. 有利于促进教师教学实践能力的提高22-23
• 4.3. 有利于促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主23
• 4.4. 有利于促进教师教育研究能力的提高23-24
• 五、促进教师专业化发展的有效策略:培养反思型教师24-37
• 5.1. 反思型教师的概念描述24
• 5.2. 影响教师反思的因素24-26
• 5.3. 教师专业化需要反思型教师进行教学反思26-28
• 5.4. 反思型教师的培养28-37
• 5.4.1. 教师反思的内容与方法28-30
• 5.4.2. 案例与解析30-33
• 5.4.3. 反思性教学的体会与思考33-35
• 5.4.4. 增强教师反思能力的措施或建议35-37
• 结论37-38
• 注释38-39
• 参考文献39-42
• 致谢42

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 田甜;;大学英语教师反思能力在网络环境中培养的实效性研究[J];英语广场(学术研究);2012年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 钟吉;一位高中地理教师的教学反思研究[D];上海师范大学;2011年

2 石社伦;中小学教师教学反思策略研究[D];河南大学;2010年

3 王艳荣;中学教师专业发展的策略研究[D];西南大学;2010年

4 张瑞祥;延边地区初中教师教学反思能力与教师专业发展的相关研究[D];延边大学;2012年

5 何娟;初中教师专业自主发展意识与教学反思素养的相关研究[D];延边大学;2013年

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本文编号：517360