对学校德育困境的理性思考及对策研究

发布时间：2017-07-06 19:26

  本文关键词：对学校德育困境的理性思考及对策研究

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【摘要】： 未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，中国18岁以下的未成年人约有3.67亿，占总人口的28％，未成年人的道德状况直接关系中华民族的整体素质，关系国家的前途和民族命运。因此，大力加强未成年人的道德建设，是全面建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明的迫切需要，在当前具有重大意义，它是促进经济社会全面协调可持续发展的迫切需要，是实现人民群众安居乐业、家庭幸福的迫切需要，也是坚持以人为本、促进人的全面发展的迫切需要。 我们党一贯重视未成年人的道德建设工作，然而，当前学校的德育工作却不甚理想，面临着德育无位、德育无奈和德育无能的现实困境。本文从德育理念、德育内容、德育模式和德育评价机制等四个方面剖析了德育存在困境的原因，并提出了相应的解决对策与办法。 首先，确立以人为本的德育理念。主张回归生活世界，关注学生的内心冲突，重视学生的生活指导；重视和引导学生合理道德需求；帮助学生寻找道德生活价值，引导学生追求幸福生活，以实现道德教育的最终目的。 其次，设置关注生活的德育内容，加强底线伦理教育。一是开展以生命教育为内容的底线道德教育，培养学生关爱自我生命、关爱他人生命以及关爱生态环境与一切生命存在的生命观；开设死亡教育课程，培养学生热爱生活珍爱生命的生活态度；二是开展以加强以社会公德为内容的底线伦理教育，强化学生的诚信意识和责任意识，真正实现人之为人的“成人”教育。 再次，建构平等互动的德育模式。转变德育活动中教师主体与学生主体的参与方式，建构一种教师以“爱”施教，学生主动体验的平等互动的德育模式，以增强德育的真实性和可接受性，，激发学生学习的积极性和主动性。 最后，建立多纬度的道德评价机制。使动态评价与静态评价相结合，相对评价与绝对评价相结合，知识性评价与实践性评价相结合，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的多维度的道德评价机制，推进学校德育工作，实现学校德育目标。
【关键词】：德育困境 德育理念 德育内容 德育模式 德育机制
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G41
【目录】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 前言10-11
• 一、当前学校德育面临的困境11-14
• (一) 德育无位:讲起来重要，干起来次要，忙起来不要11-12
• (二) 德育无奈:道德认知与道德情感相脱节，德育无法走进学生的心灵12-13
• (三) 德育无能:道德认知与道德实践相脱节，学生面对道德冲突无应对能力13-14
• 二、对学校德育困境的原因分析14-20
• (一) 德育理念存在误区14-16
• (二) 德育内容脱离生活16-17
• (三) 德育模式简单机械17-19
• (四) 德育评价机制片面单一19-20
• 三、走出学校德育困境的路径选择20-38
• (一) 树立以人为本的德育理念20-24
• (二) 设置关注生活的德育内容24-31
• (三) 建构平等互动的德育模式31-35
• (四) 建立多维度的道德评价机制35-38
• 结束语38-40
• 主要参考文献40-44
• 致谢44-46
• 攻读硕士期间发表的文章46-47
• 学位论文评阅及答辩情况表47

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 孟惠娟;当代青少年的家庭德育研究[D];天津师范大学;2009年

2 谢新;学校道德文化生成研究[D];青海师范大学;2009年

3 马彦虹;佛家道德教育思想初探[D];上海师范大学;2009年

4 王涛;医学生知行合一德育模式的构建研究[D];海南师范大学;2012年

本文编号：527543