农村“留守儿童”的“隔代教育”功能研究

发布时间：2017-07-08 13:13

  本文关键词：农村“留守儿童”的“隔代教育”功能研究

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【摘要】： 20世纪后半期，中国改革开放开始，整个社会发生了翻天覆地的变化。至90年代末期，改革的潮流波及到农村，农民不再被土地所束缚，他们开始进入城市，所谓“民工潮”就是这种情况的表现。伴随着这股农民工进城的潮流，城市和农村简单二元结构被打破，一系列的问题也随之而产生，其中包含了本课题的研究对象——“留守儿童”现象。全社会都对这一现象予以了高度的关注，，尤其是近几年，一些报刊杂志连篇累牍地报道了我国各地农村“留守儿童”的生活、学习以及心理健康状况，异口同声地认为不能让“留守儿童”成为农民发家致富的“牺牲品”，呼吁全社会的人共同来关注这个特殊的群体。在这个形势下，政府出台了一系列的措施，改善农村教育环境，加大教育投资，另外，在城市开设农民工子弟学校，能让更多的孩子接受正规的学校教育。 教育是人类永恒的现象，是文化的载体，是实现人类社会文化传承与整合的手段，作为是一种社会性遗传，教育的重要性是不言而喻的。从理论上划分，教育可以分为正规教育和非正规教育，所谓的正规教育就是指“学校教育”，而把一切有别于学校教育的其他教育方式，我们都可以称之为“非正规教育”，其中包含了“隔代教育”形式。 目前农村“留守儿童”在成长阶段，接受的只是学校教育和“隔代教育”，成长的过程中缺少父母的直接教育，对孩子在心理成长和个性发展上会有什么样的影响?这种“隔代教育”对孩子的成长又会起着怎样的作用? 本课题就是在这样的形势下，选择了一个田野调查点——安徽和县杨褚村，通过对该村的实地观察，来分析当地的“隔代教育”对“留守儿童”成长的影响。运用人类学的理论和方法，描述这种“隔代教育”的现象，分析它在“留守儿童”成长过程中的功能。
【关键词】：非正规教育 “隔代教育” “留守儿童” 功能主义
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 导论7-14
• 第二章 非正规教育与隔代教育14-21
• 一、正规教育与非正规教育14-15
• 二、非正规教育的作用与功能15-17
• 三、非正规教育中的“隔代教育”17-18
• 四、现时代“隔代教育”现象产生的原因18-19
• 五、“隔代教育”的形式19-20
• 六、“隔代教育”的内容20-21
• 第三章 杨褚村“留守儿童”的“隔代教育”状况21-36
• 一、和县杨褚村概况21-23
• 二、杨褚村“留守儿童”的“隔代教育”状况23-36
• (一) 杨褚村“留守儿童”的学校教育状况23-24
• (二) 杨褚村“留守儿童”的“隔代教育”状况24-36
• 第四章 “隔代教育”的功能分析36-44
• 一、两种人类学功能主义理论的差异36-37
• 二、“隔代教育”的功能分析37-44
• (一) “隔代教育”现象何以产生的功能研究37-38
• (二) “隔代教育”内容的功能研究38-39
• (三) “隔代教育”主体差异的功能研究39-40
• (四) “隔代教育”存在问题的功能研究40-41
• (五) “隔代”与“临代”教育之功能差异研究41-44
• 参考文献44-48
• 致谢48-49
• 导师、作者简介49-50
• 攻读学位期间发表的学术论文目录50

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张瑞;;透视农村留守儿童“隔代教育”问题——以河南省固始县为例[J];科技致富向导;2010年27期

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 强成文;缺失与重构：农村“留守儿童”的家庭教育[D];安徽师范大学;2010年

2 陈迎春;3-6岁幼儿祖辈教养的社会支持系统研究[D];河南大学;2011年

3 许婷;对改革开放以来甘肃陇西农村留守儿童监护问题的研究[D];西北师范大学;2011年

4 孔屏;祖父母教养与孙子女情绪适应的关系[D];山东师范大学;2010年

5 段飞艳;社会学视野下农村0～3岁婴幼儿隔代教养问题研究[D];西南大学;2012年

6 段婧;农村留守儿童家庭教育的研究[D];湖南师范大学;2012年

本文编号：534699