高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究

  本文关键词：高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究，由笔耕文化传播整理发布。

有效教学评价的组织与实施关键在于评价指标的选择。本课题采用社会调查研究方法,运用多因素分析方法尝试深入分析有效教学评价的指标体系结构,比较有效教学评价与传统教学评价的差异,探索建立高校课堂教学有效教学评价体系。

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高教研究

MO E NE U A I N S IN E D R D C T O CE C

现代教育科学

20 0 6年第 2期

高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究 章小辉陈再萍

[摘要]有效教学评价的组织与实施关键在于评价指标的选择。本课题采用社会调查研究方法 用运 多因素分析方法尝试深入分析有效教学评价的指标体系结构，比较有效教学评价与传统教学评价的盖异，探索建立高技课堂教学有效教学评价体系。 [关键词]有效教学课堂教学质量评价评价指标[中田分类号]G6 2[ 4文献标识码]A [文章编号]10￣5 4 (0 6 2 0 6一O 0 5 8 3 2 0 )0— 04 5[作者简介]章小辉，中国人民公安大学副研究员、副教授 (北京 1 2 0 ) 0 6 0 I陈再萍 江西工业工程职 业技术学院 (西萍乡 3 7 O )江 3 O O

法，尝试深入分析有效教学评价的指标体系结构，探 一

、

前言

索建立高校课堂教学有效教学评价体系。 二、研究对象与方法 ( )对象一

有效教学是指在一定的教学投入 (间、时精力、

努力 )内带来了最好教学效果的教学。近半个世纪 以来，有效教学的研究已成为教育界热点。围绕如 何开展有效教学评价，内外许多学者研究表明，国有

采用群体抽样的方法抽取公安大学某公安专业 一

效教学评价思想的确立有利与转变课堂教学的评价 观念，对于优化和转变现有的模式化课堂教学评估

、

三年级共计 2 0名学生进行课堂教学质量的问 9

卷调查，问卷回收率 1 0。 0 根据问卷回答情况 .将

体系，更好地解决当前国内高等院校课堂教学评价 中的评价结果、评价目的、评价主体和评价方式之

明显有问题问卷剔除，回收有效问卷 2 5份，有效 3 问卷回收率 8 . 3, 1 O%问卷测量信度为 0 6 7(测 .2监

间的不相匹配的矛盾，经济、有效地开展课堂教学

点一信度为 0 66监测点二信度为 05 7 .6, . 8,匿名与记名测试信度无显著差异 )。 ( )方法二

质量评价，具有切实的指导意义。正如前苏联教育 科学院院士巴班斯基研究指出的那样：教学过程应“ 遵循最优化的原则，把

师生的相互联系的活动预先

课堂教学质量调查问卷设计中，在参考孟庆茂 综述的国内 3高校教学质量评估指标细目的基 4所

指向争取达到该情况下最大可能的教学效果 .而且要遵守规定的时间消费标准，即不能使教师负担过 重。”因此，与巴班斯基观点类似，有效教学评价的

础上，结合文献综述国内外有效教学特征、我校课堂教学质量指标和对公安大学学生访谈的情况，将相关指标进行合并，形成开放型课堂教学质量调查问卷，目共计 3项 ( 2项测量信度监控指标 )项 9含。 问卷涉及对课堂教学质量的总体评价、教学内容、教

组织与实施能促进教师的课堂教学行为指向“优最 化”。

有效教学评价的组织与实施关键在于评价指标

的选择，本研究的目的在于，，通过与目前高校传统 的课堂教学评价模式的比较，采用多因素分析的方 。-。——

学方法、教学组织、教学表达、教学态度和总的效 果七层次指标 (表 1,标的评价分 5个等级，见 )指分

6。— 4 -。—

  本文关键词：高校课堂教学质量的有效教学评价体系结构研究，由笔耕文化传播整理发布。