教学概念的形成及意义

发布时间：2017-08-23 17:23

  本文关键词：教学概念的形成及意义

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【摘要】：教学概念在教育学理论体系中占据着核心地位。我国学者所阐明的、目前在国内通行的教学概念,具有清晰的内涵和明确的外延,能够合理而充分地解释、说明、指导教学这种复杂的人类活动。这一概念的形成与科学化,走的是一条国际化的道路,它继承了中国古代教育中"教"与"学"统一的思想,吸收了西方关于教学的科学研究成果,借鉴了苏联教育学关于教学概念的阐释。教学概念的核心精神即在"教学"中"教"与"学"是统一的,只有理论研究或实践中着力有所侧重的情况,不存在"分"或"合"的问题,一旦真的"分开",则教学就消失,就不复存在。在今天的教学实践与改革中,存在着一些令人担心的现象,如在提倡学生的能动性时经常会贬低甚至无视教师主导的必然性;孤立、人为、贴标签式地进行情感、态度、价值观教育;将学生的个人体验与经历神圣化,主张课堂上学生自我理解、自我解读;等等,其思想和理论根源,几乎都与对教学概念认识与理解的偏差有关。我国学者自己形成和建立的教学概念,不仅吸收了西方的研究成果,也与自己先人的思想一脉相承,发扬了整体辩证思维的民族传统优势,有着相当的科学性与合理性,可以说,补充了乃至超越了西方一些至今将"教"与"学"分而治之的研究,能够比较好地说明、解释和指导教学。
【作者单位】： 北京师范大学教育学院
【关键词】： 教学思想 教学概念 “教”与“学”
【分类号】：G420
【正文快照】： 一、教学概念是教育学的一个基本概念无论是卓然傲世的哲学,还是仍然在为自己的学术地位挣扎的教育学,任何一门学科都必须建立在一系列概念的基础之上,概念之于学科,好像砖瓦之于建筑。从某种意义说,是否拥有独立、严密、科学的概念及其系统,是判断一门学科能否获得合法地位

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本文编号：726320