体态语在对外汉语课堂教学中的运用

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体态语在对外汉语课堂教学中的运用

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内容提示：一名优秀的教师身上应具备各个方面的素质，包括专业文化知识、科研能力、沟通能力、教学能力等等。我们可以将其概括为两点：一是储备知识，即教师自身不断研究学习的过程；二是传播知识，即教师将知识最大限度授予学生的过程。传播知识的过程是多方面的，这里我们主要以课堂教学为主来进行探讨。课堂教学成果的好坏与否则是同教师的教学技能有着密不可分的联系。教师的教学技能包括教师的教学语言、提问、板书等等，但这里我们必须要提出一个长期以来容易被忽视的问题，就是教师体态语的合理运用。教师体态语看似不起眼，实则的影响是潜移默化，十分深远的。体态语是一种非语言的交际手段，顾名思义，它无需一言一语，只通过一个人的眼神、表情、肢体动作等就可以来表达情感，传递信息，故又称为“肢体语言”。作为一个身体健全的人，我们可能更多在意的是通过语言来表达情感，进行思想的沟通和交流。换个角度，我们看看那些聋哑人，我们就能深深体会到身体语言的重要性，因为体态语同样也可以用来传递情感，交流思想。同样地，教师的体态语在课堂教学中的运用也是十分重要的，因为在不知不觉中，老师的一个动作，，一个眼神，一个表情不仅会对学生产生影响，而且会影响到教学的质量和效果。而对于对外汉语教学的教师们来说，这更是不容轻视的一个问题。在跨文化交

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