重庆近代教育建筑研究

发布时间：2017-08-28 15:30

  本文关键词：重庆近代教育建筑研究

  更多相关文章： 近代教育建筑 本土建筑风格 中西合璧风格 抗战特殊时期

【摘要】： 重庆近代教育建筑作为重庆近代建筑中具有代表意义的一种建筑类型,体现了重庆近代中西建筑文化冲突与交融的过程,也是重庆近代多元教育文化发展的历史见证,是不可再生的宝贵文化资源。在此背景下,本论文对重庆近代教育建筑发展的脉络进行梳理,希望对重庆近代教育建筑的研究提供有益的价值。 教育的发展取决于社会的进步,同时又对社会的发展起积极的促进作用。相对其它类型的建筑而言,教育建筑更能清晰地反映某一历史时段的社会政治、经济的现实状况。因此,在对现存典型实例的实地调研与整理分析的基础上,笔者以重庆近代历史上的重要事件(重庆开埠、辛亥革命、重庆建市、抗日战争)作为研究的分段标志,将近代教育建筑分为六个发展阶段进行分析,简要介绍每一阶段重庆近代教育建筑发展的情况,理清其发展脉络和规律。 在此基础上,笔者将各个阶段的典型建筑按照两条主线——本土建筑风格和中西合璧风格——对各阶段的典型实例进行详细阐释。本土建筑风格的教育建筑在较长的一段时间内一直是重庆近代教育建筑发展的主流,它们代表着重庆传统文化,通过对它们的研究可以更好的把握重庆近代教育建筑早期的特点,从中吸收本土建筑的优点。重庆开埠后,随着西方势力的近一步入侵,开始出现了中西合璧风格的重庆近代教育建筑。如果说,在近代早期,本土建筑风格和西方建筑风格是互不交叉的发展的话,那么到中后期,这两种建筑风格基本已经融合成一体。因此,对于大部分的近代教育建筑,一般很难将它界定成完全的传统建筑或完全的西方建筑,最常见的情况是你中有我,我中有你,中、西方两种建筑元素共同在一个建筑中和谐并存,灵活的显示出各自的特点。 笔者还针对抗日战争时期重庆所处的特殊历史背景,对战时重庆的教育建筑发展状况进行了详细阐述,指出当时重庆的教育建筑主要存在两种类型:普遍存在的一类是将原有其它类型的建筑改成教育建筑使用;另外一类是新建的教育建筑,也是战时其它城市很少存在的,是战时重庆教育事业空前繁荣的见证。这两种类型的教育建筑共同构成了战时重庆教育建筑的一大特色。 笔者希望通过写作本篇论文的过程,在学习运用近代建筑的研究方法的同时,更希望能为当代的建筑创作与学术研究做出实质性贡献,以达到对近代建筑文化继承和发扬的目的。
【关键词】：近代教育建筑 本土建筑风格 中西合璧风格 抗战特殊时期
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：TU244;TU-80
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-9
• 图表目录9-15
• 1 绪论15-21
• 1.1 选题的目的和意义15-17
• 1.1.1 教育建筑是重庆近代建筑发展中具有代表意义的类型15-16
• 1.1.2 教育建筑体现了近代重庆中西建筑文化的冲突与交融16
• 1.1.3 为政府提供技术支持,有助于建筑文物的发掘与保护16-17
• 1.2 研究范围和方法17-18
• 1.2.1 论文的地域范围17
• 1.2.2.论文的研究方法17-18
• 1.3 论文的研究结构18-21
• 2 重庆近代教育建筑的产生与发展21-43
• 2.1 重庆近代教育建筑发展阶段21-42
• 2.1.1 重庆开埠前的近代教育建筑21-25
• 2.1.2 重庆开埠到辛亥革命前的教育建筑25-31
• 2.1.3 重庆辛亥革命到建市前的教育建筑31-32
• 2.1.4 重庆建市到抗战前的教育建筑32-36
• 2.1.5 重庆抗战陪都时期的教育建筑36-41
• 2.1.6 抗战后的重庆近代教育建筑41-42
• 2.2 本章小结42-43
• 3 本土风格的重庆近代教育建筑43-83
• 3.1 重庆地区本土建筑概述43-44
• 3.1.1 吊脚楼43
• 3.1.2 天井式建筑43-44
• 3.1.3 棚户建筑44
• 3.2 重庆近代教育建筑体现的本土建筑风格特点44-50
• 3.2.1 建筑空间特色46-47
• 3.2.2 建筑结构特色47-49
• 3.2.3 建筑装修纹饰特色49-50
• 3.3 典型实例：“传统书院”风格的重庆江津中学50-73
• 3.3.1 历史背景50-51
• 3.3.2 建筑布局及空间特色51-56
• 3.3.3 建筑单体56-73
• 3.4 典型实例：“四川民居”风格的状元府73-82
• 3.4.1 建筑背景73-74
• 3.4.2 建筑概况74
• 3.4.3 建筑形制74-80
• 3.4.4 建筑结构及装修纹饰80-82
• 3.5 本章小结82-83
• 4 中西合璧风格的重庆近代教育建筑83-114
• 4.1 西方文化势力的入侵83-88
• 4.1.1 西学东渐的文化背景83-84
• 4.1.2 西方传教士角色的转变84-85
• 4.1.3 教会教育建筑的兴起85-86
• 4.1.4 本土教育建筑的西化86-88
• 4.2 中西合璧教育建筑的特点88-91
• 4.2.1 传统平面形式的转变88
• 4.2.2 中西合璧的立面形式88-89
• 4.2.3 新结构体系的出现89-91
• 4.3 典型实例：广益中学91-96
• 4.3.1 历史背景91-93
• 4.3.2 建筑评析93-96
• 4.4 典型实例：重庆大学理学院96-104
• 4.4.1 建设背景96-97
• 4.4.2 建筑评析97-101
• 4.4.3 建筑结构及建筑技术101-104
• 4.5 典型实例：重庆大学工学院104-112
• 4.5.1 社会历史背景104-105
• 4.5.2 建筑形态之评析105-109
• 4.5.3 建筑结构及建筑技术109-112
• 4.6 本章小结112-114
• 5 抗战特殊时期的重庆市近代教育建筑114-145
• 5.1 抗战时期的重庆市近代教育建筑的特殊性114-115
• 5.2 典型实例：育才学校115-134
• 5.2.1 社会历史背景115-117
• 5.2.2 建筑布局及空间特色117-120
• 5.2.3 建筑单体120-129
• 5.2.4 建筑的特色构造做法129-131
• 5.2.5 建筑的装饰构件131-134
• 5.3 典型实例：北碚复旦大学134-140
• 5.3.1 历史背景134-135
• 5.3.2 初迁时建筑群概况135-136
• 5.3.3 登辉堂136-140
• 5.4 典型实例：南开中学140-144
• 5.4.1 历史背景140
• 5.4.2 建筑群概况140-141
• 5.4.3 典型单体建筑分析141-144
• 5.5 本章小结144-145
• 6 重庆近代教育建筑社会意义的再认识145-151
• 6.1 重庆近代教育建筑的社会历史背景145-146
• 6.2 “建筑符号”所隐喻的社会意义146-148
• 6.3 校址所表现的社会意义148-150
• 6.4 本章小结150-151
• 结语151-153
• 致谢153-154
• 参考文献154-157
• 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录157

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 谢璇;1937-1949年重庆城市建设与规划研究[D];华南理工大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 何雨维;成都市近代居住建筑保护现状研究[D];西南交通大学;2011年

2 屈仰;重庆抗战时期建筑研究[D];重庆大学;2011年

3 刘凤华;昆明近代公共建筑的类型与特征研究[D];昆明理工大学;2011年

4 杨秦川;重庆都市人居环境建设十年跟踪（1997-2007）[D];重庆大学;2007年

5 余沁锶;重庆秀山县洪安镇传统建筑研究[D];重庆大学;2012年

6 匡志林;重庆近代宅第建筑特色研究[D];重庆大学;2012年

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本文编号：748390