中英两国中小学教师信息技术培训的比较研究

发布时间：2017-09-09 21:43

  本文关键词：中英两国中小学教师信息技术培训的比较研究

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【摘要】： 振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。 教师是一种专门化的职业,它有自己的理想追求、自身的理论武装、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特性。日新月异的信息技术,给社会的发展以革命性和划时代的影响,对教育提出了挑战,对教师的素质和形象提出了新的要求。掌握教育技术已是教师必须具备的基本素质,学习和掌握教育技术亦是教师自身发展的需要。与此同时,世界上越来越多国家在进行教育改革的时候认识到:教师教学质量的高低决定着一个国家教育改革的成败,因此,教师教育、教师培训越来越受到国家的重视。 英国作为一个教育发达的国家,极其重视采取多种措施促进教师的专业发展,以求更好、更快地提高国家的教育质量。因此,在教师信息技术培训方面英国起步较早。经过二十多年的发展,英国在资金管理、培训模式、培训途径等方面已积累了经验,随着信息化时代的到来,新课程改革的深入,我国也越来越重视中小学教师的信息技术培训,虽然到现在也取得了一定成绩,但还有许多地方需要向他人借鉴和学习。正如乌里希所言:“要重视比较教育在教师培训方面的作用,这有助于克服教师和教育行政人员狭隘的地方主义”。本文比较的目的正是为了取长补短,通过比较,我们可以站在更高的平台上,了解发达国家在中小学教师信息技术培训方面的经验。在此基础上,推进我国中小学教师的信息技术培训工作,推进我国教师的专业化发展。 本文的研究思路可以表述为:选取中英两国中小学教师的信息技术培训作为研究对象,运用文献法、比较法、个案法,首先从两国中小学教师的信息技术培训的背景与历程入手,近而揭示两国中小学教师信息技术培训的现状并对两者特征作一比较,寻找中国中小学教师培训中存在的问题。在此基础上,总结英国中小学教师信息技术培训的经验,及其对我国中小学教师信息技术培训的启示。
【关键词】：中国 英国 信息技术培训 比较研究
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 一、引言8-15
• (一) 研究的背景及意义8-10
• (二) 研究的目的10-11
• (三) 研究综述11-13
• (四) 研究的方法13-15
• 二、信息技术培训相关概念的界定15-18
• (一) 信息素养与信息技术15-17
• (二) IT和ICT17-18
• 三、中英两国中小学教师信息技术培训的背景与发展历程18-28
• (一) 中国中小学教师信息技术培训的背景与发展历程18-23
• (二) 英国中小学教师信息技术培训的背景与发展历程23-28
• 四、中英两国中小学教师信息技术培训的现状与特征28-49
• (一) 中国中小学教师信息技术培训的现状28-32
• (二) 英国中小学教师信息技术培训的现状32-38
• (三) 中英两国中小学教师信息技术培训的特征之比较38-43
• (四) “因特尔未来教育”与“新机会基金”之比较43-49
• 五、英国的经验及启示49-55
• (一) 法律规定教师的培训工作49-50
• (二) 管理机构、参与机构和培训模式特点50-51
• (三) 注重校本培训51-52
• (四) 经费保障52-53
• (五) 以各种方式支持教师专业化发展53-55
• 六、结语55-56
• 附录56-63
• 主要参考文献63-67
• 后记67

【引证文献】

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1 马萌;面向教师需求的教师及时培训模式研究[D];东北师范大学;2011年

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本文编号：822933