信息技术教师培训中的游戏活动研究

发布时间：2017-09-13 13:08

  本文关键词：信息技术教师培训中的游戏活动研究

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【摘要】： 信息社会的到来，对社会成员的信息素养提出了更高的要求，也让信息技术教育变得尤为重要。在信息技术教育中信息技术教师自身的素养关系到信息技术教育的成败，因此本研究以提高信息技术教师素养较为有效的途径：“培训”为切入点，探讨如何切实提高广大信息技术教师的能力与素养。 本研究通过调查，对我国信息技术教师队伍现状和针对信息技术教师的培训做了分析。调查发现，我国信息技术教师的素养有待于进一步的提高，而现有的培训并不能很好的满足广大信息技术教师的需求。针对这种情况，本文提出了一个针对信息技术教师培训的新思路，即：培训以活动为中心，将游戏有机的融入培训中，让受训教师在“做中学”、“玩中学”。 本文结合笔者参加的教育部-微软(中国)——“携手助学”的子项目：高中信息技术骨干教师培训，阐明了信息技术教师培训中引入游戏活动的意义和设计原则，重点讲解了在信息技术教师培训中进行游戏设计的方法与过程。最后介绍了项目的实施过程，并对其效果进行了评价。
【关键词】：信息技术教师 培训 游戏
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 引言11-18
• 一、研究背景11-12
• 二、研究问题12-16
• 三、研究方法16
• 四、研究的特色与创新16-17
• 五、研究框架17-18
• 第一章 信息技术课程与信息技术教师的培训18-32
• 第一节 信息技术教育中的信息技术教师18-22
• 一、信息技术课程的任务与目标18-19
• 二、信息技术教师的作用19-20
• 三、信息技术教师的角色20-21
• 四、信息技术教师所应具有的能力与素养21-22
• 第二节 我国信息技术教师队伍现状22-27
• 一、调查方法与研究内容23
• 二、调查结果统计23-27
• 三、调查评述27
• 第三节 信息技术教师培训27-32
• 一、信息技术教师培训的意义27-28
• 二、当前信息技术教师培训及存在的问题28-32
• 第二章 信息技术教师培训新思路:在培训中引入游戏活动32-45
• 第一节 游戏在信息技术教师培训中的应用尝试32-37
• 一、教育部—微软(中国)携手助学项目背景32-33
• 二、培训模式设计33-36
• 三、培训模式的特点36-37
• 第二节 信息技术教师培训游戏活动的理论基础37-45
• 一、成人教育理论37-38
• 二、群体动力学理论38-39
• 三、人本主义理论39-40
• 四、建构主义学习理论40-42
• 五、娱教技术理论42-45
• 第三章 信息技术教师培训中的游戏活动设计45-83
• 第一节 信息技术教师培训中引入游戏的意义45-58
• 一、帮助培训者与受训者完成角色转换45-47
• 二、营造轻松愉快的培训氛围47-50
• 三、促进学习团队的建成，提高受训教师的团队协作精神与合作学习能力50-53
• 四、将学习内容融入游戏，促进受训教师相互学习53-54
• 五、促进培训项目文化的建成54-58
• 第二节 信息技术教师培训中游戏活动设计的原则58-62
• 一、平等参与，共同协作58-59
• 二、尊重学员，，以学员为本59
• 三、服务培训内容，不为了游戏而游戏59
• 四、尊重多元，形式多样59-60
• 五、重视过程，促成变化60
• 六、充分利用息技术手段，与教师工作相联系60-62
• 第三节 信息技术教师培训中游戏活动过程设计62-72
• 一、信息技术教师培训游戏过程设计模型62-64
• 二、影响信息技术教师培训游戏设计因素64-68
• 三、信息技术教师培训游戏设计要素68-72
• 第四节 信息技术教师培训中游戏活动设计实例72-83
• 第四章 信息技术教师培训中引入游戏的实施与评价83-89
• 第一节 实施83-86
• 一、教材编制与培训方案的制定83
• 二、受训教师的选拔与测试83
• 三、培训方案的修改与演练83-84
• 四、培训资源的准备84-85
• 五、培训的实施85-86
• 第二节 评价86-89
• 结论与进一步研究89-91
• 参考文献91-93
• 附录: 中小学信息技术教师队伍现调查表93-96
• 后记96

【引证文献】

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1 张所娟;教育技术意识与态度干预活动设计[D];南京师范大学;2008年

本文编号：843879