课程知识的教育学属性追问

发布时间：2017-09-14 21:11

  本文关键词：课程知识的教育学属性追问

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【摘要】：从方法论上看.当前有关课程知识的许多研究似乎仍属于一种"外推式"而非"内生式"研究,缺少一种教育学的学科内在立场,缺少对课程知识的教育学属性的关注。虽然可分别从课程编制理论和批判课程论的理路中。梳理出有关课程知识与一般性知识经验的划界理解,但前者体现的是心理学视角,而后者体现的是社会学视角。基于教育学的立场,我们认为。意义性是课程知识教育学属性的一种应然定位。它主要是指课程知识所具有的能够对学习者个体精神世界和生存意义建构给予关照的一种价值性特征。首先表现为课程知识不能成为规训、压迫学习者心灵、精神、语言、身体等各方面的异化力量,其次表现为课程知识要为学习者的个体生存提供一种意义框架。
【作者单位】： 华东师范大学学前教育系;
【关键词】： 课程知识 教育学属性 意义性
【分类号】：G423
【正文快照】： 一、对当前课程知识研究的一个方法论反思 课程知识的教育学属性,即被纳人到教学活动过程之中的课程知识区别于处在教学活动领域之外的一般性知识经验的教育学内在规定性。这一问题的提出,主要是建基于对当前课程知识研究的方法论反思基础之上的。 在我国教育领域,自20世纪50

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本文编号：852339