促进知识建构的网络课程学习情境创设研究

发布时间：2017-09-27 10:24

  本文关键词：促进知识建构的网络课程学习情境创设研究

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【摘要】： 网络课程中学习情境的创设是要还原知识产生的背景,恢复其原来的生动性、丰富性。让学生在接近或模拟真实的情境下,更好的熟悉自己所要掌握的知识,了解自己所要解决的问题,主动进行知识的意义建构,并且能更好地将所学知识和技能迁移到新的环境中去。它作为促进学习者知识建构的外部条件,符合新课程改革的理念需求,弥补了网络学习中师生分离、情境缺乏的局限,是决定网络课程设计优劣的重要因素之一 本文首先阐述了知识建构的涵义,分别从个体知识建构和协作知识建构两个维度分析了知识建构的过程；其次,对网络课程中的知识建构进行了详细解读,将其分解成具体的网络学习步骤,并以情境认知理论、建构主义理论和认知灵活理论为基础,结合已有的分类思想提出了四种学习情境：问题情境、资源情境、活动情境和反思情境,以及各种学习情境创设的原则；然后着重阐述了这四种情境各自的创设策略和实现方法；最后,以初中物理《杠杆及其应用》这部分内容为例,设计开发了一个体现各种情境策略的网络课程,并进行了简单的实践应用和评价。
【关键词】：网络课程 知识建构 学习情境 创设策略
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 前言8-13
• 1.1 选题背景8-9
• 1.2 研究现状分析9-12
• 1.2.1 国内研究现状9-10
• 1.2.2 国外研究现状10-12
• 1.3 研究目的和意义12-13
• 第2章 支持知识建构过程的网络课程学习情境分析13-20
• 2.1 网络课程中知识建构过程解析13-15
• 2.1.1 知识建构概述13
• 2.1.2 知识建构过程分析13-15
• 2.1.3 网络课程中的知识建构过程15
• 2.2 支持知识建构的网络课程学习情境分析15-20
• 2.2.1 学习情境概述15-16
• 2.2.2 网络课程中的学习情境类型分析16-17
• 2.2.3 网络课程中学习情境的创设原则17-20
• 第3章 促进知识建构的网络课程学习情境设计20-40
• 3.1 问题情境设计20-24
• 3.1.1 网络课程中的问题情境化设计20-22
• 3.1.2 问题情境的创设策略和实现方法22-24
• 3.2 资源情境设计24-29
• 3.2.1 网络课程中的资源情境化组织24-28
• 3.2.3 资源情境的创设策略与呈现方式28-29
• 3.3 活动情境设计29-34
• 3.3.1 网络课程中的教学活动30
• 3.3.2 活动情境的创设策略与工具支持30-34
• 3.4 反思情境设计34-40
• 3.4.1 网络课程中的反思活动34-35
• 3.4.2 反思情境的创设策略与平台支持35-40
• 第4章 网络课程学习情境的实现与应用评价40-48
• 4.1 网络课程学习情境主要功能模块实现40-45
• 4.1.1 问题情境模块40-41
• 4.1.2 资源情境模块41-42
• 4.1.3 活动情境模块42-43
• 4.1.4 反思情境模块43-45
• 4.2 网络课程学习情境应用与效果评价45-48
• 4.2.1 试用的环境及对象45
• 4.2.2 评价内容和评价人员45
• 4.2.3 评价结果及其分析45-48
• 结论48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-53
• 致谢53-54

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 郭腾;小学科学课的虚拟学习情境设计[D];河北大学;2008年

2 徐优;幼儿园情境教学的运用研究[D];西南大学;2012年

3 王艺萤;虚拟环境下油田作业培训系统的研究与实现[D];东北石油大学;2012年

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本文编号：929154