音乐学院二胡教学模式对高师二胡教学模式的启示

发布时间：2017-10-12 20:44

  本文关键词：音乐学院二胡教学模式对高师二胡教学模式的启示

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【摘要】：1924年,刘天华先生于北京大学音乐传习所任教,标志着二胡作为专业教学进入高等艺术学校,开始了规范化、学科化之路。在二胡的传承与发展上,这是历史性的一步。而自1924年至今,特别是1949年九所音乐学院相继成立以后,二胡无论从演奏技法上,曲目丰富程度上,理论研究上均有了突飞猛进的发展。不可否认,这得益于对二胡演奏规律的不断探索。改革开放之后,各综合类院校、高师院校也相继开设了音乐专业,为更多的二胡学子提供了学习深造的机会。二胡的人才培养更显现出了多元化趋势,也进一步推动了二胡教育者求索各种层次、各种需求的二胡教学规律的要求和决心。诚然,高师二胡教学体系在二胡教学规范化以来,从未脱离也不可能脱离音乐学院二胡教学体系。换言之,音乐学院是师范类音乐专业汲取艺术养分的源泉、制定教学思路的范本。而对比是体现差异以及发掘特色的一种手法,因此,我们在此并不是对音乐学院和高师的二胡教学以及教学成果进行高下的比较、考量,而是从主观因素和客观因素出发,探寻两类学院在本科二胡教学中各自的特色和课堂背后的哲思。笔者从本科和研究生两所学校的实际学习体验出发,结合教学法相关知识,对音乐学院与高师二胡教学模式的成因、特色进行分析探讨,继而对高师二胡教学发展方向以及实际建设提供一些参考性的观点及建议。
【关键词】：音乐学院 高师 二胡教学模式
【学位授予单位】：上海音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;J632.21-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 引言6-7
• 一、缘起6
• 二、解决问题的思路6
• 三、目的6-7
• 第一章 上音与杭师大音乐系基本情况对比7-14
• 第一节 办学理念7
• 第二节 生源素质7-10
• 一、招生专业考试的内容及评价7-9
• 二、录取原则9-10
• 第三节 课程设置10-14
• 一、专业主干课对比11-12
• 二、专业基础课程对比12-13
• 三、其他选修课程对比13-14
• 第二章 音乐学院与高师二胡教学模式剖析14-20
• 第一节 音乐学院与高师二胡教学模式各自的特点14-17
• 一、教学内容范围14-15
• 二、授课组织形式15-16
• 三、教学方法16-17
• 第二节 音乐学院教学模式中可借鉴的因素17-20
• 一、音色概念的重塑17-18
• 二、读谱要求的严谨18
• 三、对音乐理论知识的有效利用18
• 四、强调课后练习方法18-20
• 第三章 高师二胡专业教学计划设计20-26
• 第一节 教学构想和思路20-21
• 第二节 教学内容的整合21
• 第三节 教学计划案例制定21-26
• 结论26-27
• 参考文献27-28
• 后记28

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 严洁敏;二胡技术训练的方法与目的[J];人民音乐;2002年09期

2 黄闻绘;;对高等艺术院校二胡教学改革的思考[J];艺术研究;2006年03期

3 赵寒阳;对二胡教学科学化的几点思考[J];中央音乐学院学报;1992年03期

4 卜晓妹;20世纪末二胡音乐及其演奏技巧的新发展[J];中央音乐学院学报;2003年01期

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本文编号：1020854