学位制度及其发展研究

发布时间：2017-11-01 19:24

  本文关键词：学位制度及其发展研究

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【摘要】：学位制度伴随着大学的产生而出现,既促进了高等教育的发展又保障了高等教育的质量。现在,随着全球化一体化进程的加速,作为现代高等教育核心组成部分的学位制度,如何去应对变化,已经成为各国高等教育面临的共同问题。我国现代高等教育的起步比西方发达国家晚,也使得我国高等教育的发展远远落后于西方发达国家。我国的学位制度与西方发达国家学位制度相比存在哪些不足?如何去完善我国的学位制度?我国学位制度又如何为我国高等教育的改革做出贡献?这些都是值得去深入研究的问题。因此,本论文以“学位制度及其发展研究”为选题,运用了文献法、历史法和比较法对学位制度进行研究。本文首先运用文献研究法和历史研究法梳理了学位制度的产生与发展,分析了英国、德国、美国的学位制度,总结出了现代学位制度所具有的特征,并对学位制度的发展趋势进行了判断。随后,运用文献法和历史研究法对中国的学位制度进行了回顾和归纳。在此基础上,运用比较研究法将我国与西方发达国家现行学位制度进行比较,以此来探寻我国学位制度存在的不足,最后对我国学位制度的完善提出建议。通过分析,本文得出了三点结论。第一,学位制度是高等教育发展的重要影响因素,完善的学位制度将极大地推动高等教育的发展。第二,我国专业学位教育的发展,本科高校转型以及高等职业教育发展都要求学位制度不断完善。第三,我国的学位制度还存在一些不足,应当积极借鉴西方大国的有益经验。关于本文的创新之处,文章提出了一个新的观点,专业学位的教育可以借鉴企业大学的培养模式。企业大学即企业办大学,提供教育和培训。经过这些年的发展,企业大学不但提供员工培训,一些企业大学还可以向受教育者授予学位,甚至是博士学位。虽然企业办大学是否属于高等教育还没有定论,但有一点是确定的,企业大学的教育职业性更强,它与专业学位教育的职业指向性是相契合的。而美国的企业大学的教育质量得到了社会的认可,取得了成功,其教育模式值得进行探讨。因此,本文大胆地提出了专业学位的教育向企业大学学习的观点。
【关键词】：学位 学位制度 高等教育
【学位授予单位】：江西财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643.7
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 绪论12-22
• 1.1 选题意义12-13
• 1.1.1 实践意义12-13
• 1.1.2 学术价值13
• 1.2 文献综述13-18
• 1.2.1 国外学位制度的研究13-16
• 1.2.2 我国学位制度的研究16-17
• 1.2.3 中外学位制度比较研究17-18
• 1.3 研究构想18-19
• 1.3.1 研究思路18
• 1.3.2 研究内容18-19
• 1.3.3 研究方法19
• 1.4 相关概念界定19-22
• 1.4.1 学位19-20
• 1.4.2 学位制度20
• 1.4.3 学位授权审核20-22
• 2 学位的出现及学位制度的产生22-29
• 2.1 学位的出现22-23
• 2.1.1 学位萌芽于古雅典时期22
• 2.1.2 学位形成于中世纪大学22-23
• 2.2 学位制度的产生23-29
• 2.2.1 学位制度产生的过程23-26
• 2.2.2 中世纪学位制度的特征26-29
• 3 近现代西方大国学位制度的发展29-49
• 3.1 英国的学位制度29-34
• 3.1.1 英国学位制度的发展29-30
• 3.1.2 现代英国学位制度的内涵30-34
• 3.2 德国的学位制度34-39
• 3.2.1 德国学位制度的发展34-36
• 3.2.2 现代德国学位制度的内涵36-39
• 3.3 美国的学位制度39-45
• 3.3.1 美国学位制度的发展39-41
• 3.3.2 现代美国学位制度的内涵41-45
• 3.4 西方大国现代学位制度的基本特征45-49
• 3.4.1 学位设置的灵活性45-46
• 3.4.2 学位授予的规范性46
• 3.4.3 学位质量的保障性46
• 3.4.4 学位标准的可比性46-47
• 3.4.5 学位影响的国际性47-49
• 4 现代学位制度的发展趋势49-58
• 4.1 学位制度走向国际化道路49-52
• 4.1.1 学位制度国际化的措施50-51
• 4.1.2 学位制度国际化的影响51-52
• 4.2 学位制度进入企业教育领域52-54
• 4.2.1 企业大学53
• 4.2.2 企业大学给专业学位发展带来的机遇53-54
• 4.3 学位层次向基础学位拓展54-58
• 4.3.1 基础学位的特点55-56
• 4.3.2 设立基础学位的优势56-58
• 5 对我国学位制度的分析58-62
• 5.1 我国学位制度发展的简要回顾58-60
• 5.1.1 清朝末年学位制度的萌芽58
• 5.1.2 民国时期学位制度的发展58-59
• 5.1.3 新中国成立后学位制度的改革59
• 5.1.4 改革开放以来学位制度的调整59-60
• 5.2 我国现行学位制度60-62
• 6 中西学位制度差异性分析62-67
• 6.1 学位体系方面62-64
• 6.1.1 学位获得的修业年限不同62-63
• 6.1.2 学位授予的条件或标准不同63
• 6.1.3 专业学位的实践要求不同63-64
• 6.2 学位授权审核方面64-65
• 6.2.1 学位授权审核的主体不同64
• 6.2.2 学位授权审核的方式不同64-65
• 6.3 学位质量保障方面65-67
• 6.3.1 学位质量保障方式与保障政策不同65-66
• 6.3.2 政府在学位质量保障中的地位与作用不同66-67
• 7 对完善我国学位制度的政策建议67-73
• 7.1 我国学位制度存在的主要问题67-70
• 7.1.1 学位质量保证体系尚不完善67-68
• 7.1.2 学位等级结构尚不完备68
• 7.1.3 专业学位发展尚不成熟68
• 7.1.4 学位授予审核权过于集中68-69
• 7.1.5 学位制度的法律基础不够完善69-70
• 7.2 对我国学位制度发展的建议70-73
• 7.2.1 建立健全的学位质量保障体系70
• 7.2.2 完善学位体系，增设副学士（协士）学位70-71
• 7.2.3 完善专业学位体系，科学制定专业学位标准71
• 7.2.4 下放学位授权审核权限71-72
• 7.2.5 夯实学位制度的法律基础72-73
• 8 结论73-75
• 8.1 主要观点和结论73-74
• 8.2 创新与不足74-75
• 参考文献75-79
• 附录79-80
• 致谢80-81

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本文编号：1128188