大学教师教学学术能力结构及其评价

发布时间：2017-11-05 08:19

  本文关键词：大学教师教学学术能力结构及其评价

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【摘要】：大学教师的教学能力与学术能力的融合为教学学术能力。教学学术能力具有教学属性与学术属性,学术属性是其本质,教学属性是其个性。教学学术能力可划分为知识维度、交流维度、反思维度和观念维度,每一维度都有其特殊内涵。以四维度划分为基础的教学学术能力评价,必须解决谁来评、何时评、评什么、怎样评和如何用等方面的问题,使大学教师教学学术能力得到科学的评价。
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;海军蚌埠士官学校信息管理中心;
【基金】：湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“教学学术视域下大学教师教学评价体现研究——基于5所湖北省属院校的调查”(2013B010) 教育部人文社科青年资助项目“我国公立高校内部权力制约机制的非制度化运行研究”(12YJC630294)
【分类号】：G642.4
【正文快照】： “作为一种古老的学术性职业,教学是教师职业永恒的主题,学术性是大学教师最基本的职业特质。”[1]这里的学术性不是传统意义上的科学研究,而是博耶(Bo-yer)所重构学术的内涵,包括相互联系的四个方面,即探究的学术、整合的学术、应用知识的学术和传播知识的学术。博耶将传播知

【参考文献】

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本文编号：1143381