互动与话语中的身份建构——师范生一项实习的案例分析

发布时间：2018-01-29 06:23

  本文关键词： 师范实习生 互动 话语 身份建构　出处：《教育探索》2013年09期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：在教育实习过程中师范生不仅要学会如何教学,而且必须完成个人的身份认证与建构。真实教育情境造成了实习生多重身份交叠,而教育实习情境中的互动与话语又可促使实习生由"理想的自我"走向"现实的自我",并在这一过程中建构新的个体身份,由此获悉"我是谁"以及身为教师的自我"该如何做"等身份知识。
[Abstract]:In the process of educational practice, normal students should not only learn how to teach, but also have to complete personal identity authentication and construction. The interaction and utterance in the context of educational practice can promote interns to move from "ideal self" to "realistic self", and construct a new individual identity in this process. I know who I am and what I should do as a teacher.
【作者单位】： 西南大学教育学部;
【基金】：西南大学2013年度中央高校基本科研业务费专项(SWU1309458)
【分类号】：G652.4
【正文快照】： 一、问题提出“我是谁”是一个深刻的哲学命题。这个关于“谁(who)”的问题为21世纪的教师研究掀开了新的一页[1],而对教师身份认同的研究已成了当今国际教育研究关注的热点。当我们把研究视角转向师范实习生的“身份”问题时发现,师范实习生不时遭遇到多重角色交叠的尴尬,在

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本文编号：1472775