加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考

发布时间：2016-12-02 09:18

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加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考 9152字 投稿：江繷繸

全文5页 共9152字

 

 

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第３６卷第５期

Ｖｏｌ‘３６

Ｎｏ．５

’

西南大学学报（社会科学版）

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ

Ｓｃｉｅｎｃｅｓ

Ｅｄｉｔｉｏｎ）

２０１０年９月

Ｓｅｐｔ．，２０１０

加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考

白显良，王华敏

（西南大学马克思主义理论研究中心，重庆市４００７１５）

摘

要：对免费教育师范生的职业理想教育状况，直接关系到免费师范生职业理想的确立，关系到能否

把免费师范生培养成为优秀的人民教师和教育家。加强免费师范生职业理想教育，一要深刻认识免费师范生职业理想教育的战略意义；二要准确把握免费师范生职业理想教育的本质规定；三要以推进免费师范生职业理想教育创新为导向加强对实践经验的回顾与总结。

关键词：免费教育师范生；职业理想教育；前提分析

中图分类号：Ｇ６５８．３

文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—９８４１（２０１０）０５—００１６—０５

社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。这就是说，实施师范生免费教育是国家层面的一项战略举措，对于国家推动教育事业特别是基础教育事业发展，对于加强教师队伍特别是中小学教师队伍建设等具有特殊意义。要让全社会尊师重教，首要的是要求人民教师自身成为社会最值得尊敬的人，为此人民教师自身素质要过硬，要热爱教育工作，，真正做到“学高为师、身正为范”、“学为人师、行为世范”。而“在当前中国，解决教师问题特别是农村基础教育教师问题，主要的是质而不是量。需要吸引更多的人来当教师，更需要吸引更多的真心热爱教育、真正懂得教育，把教师不只是当作一个职业，而是一项事业，愿意毕生奉献于教育事业的人来当教师”［１］。正是出于吸引更多的真正热爱教育的人从事教育，国家出台了师范生免费教育政策。因此，从党和国家战略部署的高度看，师范生免费培养的根本初衷在于强化基础教育教师队伍的培养，提倡教育家办学，在全社会形成尊师重教的氛围，从根本上推动我国教育事业发展。而要实现这一目标，内在必然要求加强免费师范生职业理想教育，引导他们志存高远、热爱教育并献身教育。可见，确立崇高的职业理想是师范

在免费师范生的教育培养中，人们愈来愈深刻而一致地认识到要强化对免费师范生的职业理想教育，因为它是免费师范生培养中的一个灵魂性的问题，直接关系到能否实现免费师范生培养的根本目标。扎实有效地开展好免费师范生的职业理想教育，是免费师范生培养中一个重大而根本的问题。本文以为，推进免费师范生职业理想教育，首要的是要从思想认识、理论认知、工作实践等方面作思考，并解决好与之相关的系列实践问题。

一、全方位深刻认识免费师范生职业理想教育的战略意义

推进免费师范生职业理想教育，首先要从战略高度把握对免费师范生加强职业理想教育所具有的特殊而重要的战略意义，关系到国家战略部署的落实，关系到师范教育的改革创新和师范生的健康成长与科学发展，是免费师范生培养的灵魂所在。

从党和国家战略部署的高度看，确立崇高的职业理想是师范生免费培养的根本着眼点。在我国高等教育成本分担、缴费上学的背景下，实施师范生免费教育，绝不仅仅意味着师范生培养费用支付方式的改变，而是有更为重大的战略考虑，那就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全

收稿日期：２０１０－０５—１５

作者简介：白显良（１９７６一），男，四川苍溪人，法学博士，西南大学马克思主义理论研究中心，副教授，主要研究马

克思主义理论与思想政治教育。

基金项目：国家“９８５工程”国家优势学科创新平台建设项目：西南大学教师教育创新平台建设资助项目“免费师

范生终身从教理想与人民教师师德研究”，项目负责人：黄蓉生。

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生免费教育的根本着眼点所在。

从教育事业的改革发展看，职业理想教育是教师教育深化改革探索的重要切入点。当今世界，面对激烈的国际竞争，人才资源越来越成为推动社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用愈加凸显，教育Ｅｌ益成为国家发展的基石所在，必须放在优先发展的战略地位。当代中国，在教育经历了几十年的发展并取得了突出成绩的背景下重视教育，高素质的教师队伍建设更为根本。对于我国基础教育，尤其是农村的基础教育更是如此。而要解决好教师队伍问题，则必须重视师范教育这个教育事业的“工作母机”。新中国成立几十年来，我国的师范教育成绩突出．，建立了完善的教育体系，培养了大批的师范人才，为教育战线输送了合格的师资，探索出了中国特色的教师教育发展道路与模式。但另一方面，“高校实行招生、收费并轨和自主择业后，师范生所享有的优惠政策被逐渐停止，师范教育开始出现弱化倾向，师范生生源质量总体上呈下降趋势。培养出来的毕业生，从教能力优势弱化，教师队伍出现了结构性资源短缺，，［引。实际上，师范生从教能力弱化，除了与高校招生、收费、就业等改革有一定关系外，更为根本的、往往被人们忽视的一个方面在于，师范生培养中对职业理想教育重视不够，师范生的职业取向不够明确、坚定。对于这一点，中国教育学会会长顾明远教授指出：“长期以来，我国师范生的培养游离于学术性与师范性之间。尤其是实行开放式教师教育制度以来，学生毕业有多种选择，师范生的教师职业训练有所削弱。，，［３１正是由于师范生在培养中缺乏足够的教师职业训练，对教师职业本身缺乏深刻的认识，难以谈得上对教师职业的热爱与忠诚，一些师范生在校期间根本就不把自身定位为一名未来的人民教师，很少去思考一名合格的、优秀的人民教师应该具备什么样的素质以及怎样才能具备这样的素质。由此，要推进师范院校教师教育的改革发展，一个重要的方面在于要强化对师范生的职业理想教育，以职业理想教育作为深化教师教育改革发展的重要突破口，免费师范生的职业理想教育可以说是重要的实践探索。只有解决好了职业理想教育，让免费师范生树立崇高的职业理想，才能培养出优秀的人民教师和教育家。

从师范生的成长发展看，职业理想教育为免费师范生成长发展提供根本的精神原点。免费师范生职业理想教育，顾名思义，就是要儡决免费师范生的职业理想问题。从一般的意义上讲，职业理想

教育明确职业指向和理想追求，从根本上可以为免费师范生的成长发展发挥两个方面的主要作用：一是指明免费师范生的成长方向，起到职业导航的作用。免费师范生按照政策要求和有关规定，毕业以后都必须到基础教育战线工作，都要从事教育事业。在免费师范生的培养中，加强职业理想教育，即是旗帜鲜明地对免费师范生进行教师职业教育，引导学生按照人民教师的有关要求来规划自己的成长与发展，可以促使每个免费师范生明确自身的成长方向，也可以促进免费师范生把握人民教师的职业内涵和职业要求，以明确自身成长的职业规格。在免费师范生的培养与成长中，职业理想犹如一盏指路明灯，指明免费师范生的前行方向和职业追求，为免费师范生成长发挥导航定向的作用。方向明确了，免费师范生在学习与成长中就有了目标，就更加清楚自己什么应该追求、什么应该具备。二是激发免费师范生发展的精神动力，发挥理想激励作用。免费师范生在成长为一名合格的、乃至优秀的人民教师的历程中，不可能会一帆风顺，难免会遇到这样那样的障碍和干扰。开展职业理想教育，必然有助于坚定免费师范生的职业信念，激发免费师范生内在的精神动力，促进免费师范生面对自己的职业理想矢志不渝地加以追求。可见，职业理想教育，对于免费师范生的成长与发展，蕴涵着无穷的精神动力源泉。职业理想教育搞好了，免费

师范生就能从中获得成长的精神动力。因此，从最

一般的意义上讲，职业理想教育构成免费师范生成长发展的精神原点，既明确成长发展的起点和宿点，也提供成长发展的精神动力源泉。

二、多角度准确把握免费师范生职业理想教育的本质特性

职业理想教育既不单为师范教育所独有，更不为免费师范生培养所新有，在一定意义上可以说是人才培养中一个常谈常新的老话题。推进免费师范生职业理想教育，务必从理论层面解决几个认识问题：一是要搞清楚免费师范生职业理想教育与普通大学生（非师范生）的职业理想教育有何区别；二是要搞清楚免费师范生职业理想教育区别于其他教育有何独特之处；三是要搞清楚免费师范生职业理想教育与非免费师范生职业理想教育有何不同，明确其实践特性与根本要求。

从与普通大学生相区分的意义上讲，免费师范生独特的身份存在赋予免费师范生职业理想教育以鲜明的政策性和指向性。免费师范生的形成源

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起于国家免费培养师范生的相关政策的出台，免费师范生较之于普通大学生，其身份具有特殊性，这种特殊性可以从免费师范生所享有的权利和义务中得到鲜明的体现。２００７年５月９日国务院办公厅颁布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》和２０１０年５月１８日教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部印发的《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》规定，免费师范生主要享有以下四个方面的权利：一是在校学习期间免除学费，免缴住宿费，补助生活费，所需经费由中央财政安排。二是有关省级政府要统筹规划，确保到中小学任教的免费师范毕业生在编有岗。三是免费师范生可按照学校规定在师范专业范围内进行二次专业选择，在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作。四是免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生，经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。同时主要承担三个方面的义务和责任：一是毕业后从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务二年。二是毕业生未能履行协议，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，记人人事档案，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。三是免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。从这些关于免费师范生权利与义务的规定可以看出，免费师范生与普通大学生的区别主要在于两个方面：一是免费师范生大学期间的学习生活基本费用支出由国家负担，而普通大学生由自己负担；二是免费师范生毕业后按有关政策规定就业，而普通大学生毕业后在国家就业政策指导下自主择业。这两方面的区别由有关规定所明确，从根本上讲是国家政策所赋予的。免费师范生身份的政策性使其职业理想教育具有特殊性，一方面对免费师范生加强职业理想教育是落实国家政策的必然要求，具有具体的政策要求和明确的政策依据，职业理想教育必须与国家关于免费师范生的有关政策相吻合；另一方面对免费师范生职业理想教育的指向不像普通大学生职业理想教育那样具有选择性，而是具有教师职业的特定指向性，乃至在一定意义上带有规定性，即免费师范生必须进行教师职业理想教育，而不应进行别的职业理想教育。从这个意义上也就

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要求免费师范生职业理想教育要立足国家政策，有针对性、指向性地加以具体化的开展，而不能把免费师范生职业理想教育流于一般，不能仅仅突出教育中的“职业理想”，而是要突出“教师职业理想”。

从与职业理想教育以外的其他教育相区分的意义上讲，免费师范生职业理想教育具有根本性和灵魂性。免费师范生要成长为优秀的人民教师和教育家，需要经历在师范院校的系统培养，涉及教师思想道德修养、专业知识教学体系构建、基本教学技能培养、教师职业素养提升等多个方面，职业理想教育是其中必不可少，且至关重要的一个方面。有教育家指出：“作为一名现代教师，需要有渊博的学识、扎实的学科知识，但还需要有当教师的愿望，有热爱学生、热爱教育的感情，有把知识教给学生的能力，即有教书育人的能力。”口ｊ一名师范生要成长为优秀的人民教师，必须具备这几个方面的能力和素养，客观上要求师范生有坚定而明确的职

业理想。师范生在培养中，如果缺少了职业理想教

育，单重视专业知识和综合素质的培养，那他就不一定能成长为优秀的人民教师。长期以来，师范生培养中一些学生并非出自于对教育的热爱而选择教师教育，而有着更为现实而功利的目的与追求，或在意于教师职业的稳定，或在意于教师培养费用的相对低廉，或在于没有别的更好的选择，等等，这些因素的存在严重制约着教师教育的发展水平与人才培养质量，迫切需要加以改观。对师范生进行免费教育，根本目的就在于吸引优秀人才投身教育，培养真正热爱教育的师资队伍。在免费师范生培养中，加强职业理想教育，不仅有利于培养师范生对教育事业的认识和热爱，而且有利于师范生的教师职业训练，这对于培养优秀教师乃至教育家而言，至关重要。从这个意义上讲，免费师范生职业理想教育在免费师范生的培养中具有根本性与灵魂性，它从根本上制约着免费师范生的其他教育和培养，决定着免费师范生培养目标能否最终实现。

从与非免费师范生职业理想教育相区分的意义上讲，免费师范生职业理想教育具有目标的高远性、取向的明确性、实践的时代性等实践特性。免费师范生职业理想教育目标指向、内容所指非常明确，就是要对免费师范生进行教师职业理想教育，促使免费师范生牢固确立人民教师职业理想。首先，免费师范生职业理想教育在目标设置上具有高远性。国家出台师范生免费教育政策，一个战略的考虑是要实现教育家办学，把人民教师朝着人民教育家的方向进行培养。教育部部长袁贵仁指出：

“我们国家不缺教育学家，缺的是教育家，从某种意义上说，教育家可能比科学家更重要，一个好教师，可以影响一批人、一代人的进步，影响一个地方、一个地区教育事业的发展。”［１１免费师范生的职业理想，从近处讲、从小处讲，就是要成为合格的、优秀的人民教师；从远处讲、从大处讲，就是要成为教育家。成为人民教师历来就是师范生职业理想的目标取向，但把成为教育家作为师范生职业理想普遍地加以提出来，便是与实施师范生免费培养相并行的一个新的目标定位，具有不同于过去的高远性。其次，免费师范生职业理想教育取向具有明确性。过去不少的师范生毕业以后并没有从事教育事业，而是在别的战线上从业，从而使得师范生的职业理想教育具有一定的灵活性和非强制性。按照政策规定，免费师范生都要从教，并且是长期从教，对他们开展职业理想教育，一个明确的教育指向就是要他们毕业后做人民教师，职业取向十分明确、教育内容也相应十分明确，即是要围绕培养优秀人民教师和教育家开展教育。再次，免费师范生职业理想教育具有实践的时代性。免费师范生不同于非免费师范生，其职业理想教育要体现差异性和务实性。对免费师范生开展职业理想教育，贵在落到实处、求得实效，而要做到这一点则必须立足于相关政策规定，以与时俱进的精神开展职业理想教育，增强教育的实践针对性，赋予职业理想教育以鲜明的时代感。只有这样，免费师范生的职业理想教育才具有针对性，才贴近免费师范生和当今的师范生教育实践，也才能在实践中见到实效。

学普遍开展了“名师导航计划”、“基础教育名师讲坛”等活动，邀请一大批基础教育界名师与免费师范生面对面，现身说法地与同学们谈理想、说职业、话教育。基础教育的名师们真挚的情感、感人的经历、由衷的话语、鲜活的案例，使免费师范生无形中接受了职业理想的洗礼，坚定了终身从教的志向。此外，六所师范大学也开展了一些带有学校特色的培养活动，帮助免费师范生认识教育、热爱教育，引导师范生终身从教。比如，西南大学启动了师范教育数字资源中心和师范生自主学习中心建设，开展了“光荣的人民教师”主题教育活动，以及免费师范生教育经典诵读、顶岗支教、课堂教学技能竞赛、才艺展演等活动，努力培养师范生的教师基本素质，引导师范生牢固确立教师职业理想。北京师范大学组织了各种形式的支教活动，如“三心、三小”假期社会实践（即采用小调查、小助学、小议政这三种形式，向社会表达和传递免费师范生的爱心、责任心和感恩心），引导学生通过社会实践体认教师职业。华东师范大学建成了供免费师范生集中学习和生活的“盂宪承书院”，使师范生们在潜移默化中形成共同的教师职业信念与价值观。陕西师范大学启动了免费师范生教育教学能力大赛，提出了“以赛促学习，以赛促发展，让学生在比赛中锻炼成长”的免费师范生从教信念与教学能力提升思路。东北师范大学开展了“我眼中的基础教育”主题实践活动，组织数千名免费师范生奔赴全国百市千县万所学校，围绕我国当前基础教育现状、教育公平等热点问题进行调查研究与实地考察。华中师范大学启动了针对免费师范生培养的实验区签约授牌工作，等等卧］。上述实践做法都是免费师范生职业理想教育的宝贵探索和鲜活实践，对于探讨免费师范生的职业理想教育实践规律，深入推进免费师范生职业理想教育具有重要的参考价值和研究意义。进一步加强免费师范生职业理想教育，要对三年来六所师范大学在免费师范生培养中涌现的好的做法进行全面而系统的总结，开展科学研究，夯实免费师范生职业理想教育的实践基础，以改革创新的精神扎实推进实践创新。

深入调查研究免费师范生职业理想及其教育状况，客观把握免费师范生职业理想及教育存在的突出问题。免费师范生职业理想教育要增强针对性，有必要就免费师范生职业理想及其教育状况开展调查研究，搞清楚当前免费师范生职业理想到底怎么样，哪些方面值得肯定，存在些什么样的突出问题，同时也要弄明白免费师范生职业理想教育开

】９

三、多维度系统审视免费师范生职业理想教育的实践基础

推进免费师范生职业理想教育，需要明确免费师范生职业理想教育的工作实践前提，既要全面梳理三年来免费师范生职业理想教育的实践做法，也需要充分调研免费师范生职业理想教育存在的突出问题，还要以开阔的视野、创新的思维总结我国长期以来师范教育的实践智慧，承继其优良传统和实践经验，以做到继往而开来、推陈而出新。

全面梳理三年来免费师范生职业理想教育的实践做法，把握推进免费师范生职业理想教育的实践基础。自２００７年招收免费师范生以来，六所部属师范大学围绕免费师范生的培养进行了可贵探索，普遍重视免费师范生的职业理想教育，形成了不少创新性的实践做法，为进一步推进免费师范生职业理想教育奠定了工作基础。比如，六所师范大

展得怎么样，有哪些好的做法和经验，需要在哪些方面进行加强和改进。到目前为止，从发表的相关成果来看，已有为数不多的研究者着手关注免费师范生职业理想及其教育状况，并开展了一定规模的调查研究。但目前所进行的调研，局限性还十分明显，一是调查研究主要是研究者的个人行为，调研样本数量十分有限，主要是就某所师范大学的免费师范生，或者是某所师范大学某个专业、某个年级的学生开展调研，覆盖面比较小，对免费师范生的代表性不够；二是研究立意不够高，现有的研究中研究者仅仅是联系自己有限的实际感受和调研情况进行了分析，谈及了一些个人体会和观点，更多是经验层面的研究，并没有上升到免费师范生培养的决策层面或免费师范生培养的学术层面开展研究。加强免费师范生职业理想教育，当前追切需要开展覆盖六所师范大学免费师范生的、具有广泛代表性的调查研究，全面客观掌握免费师范生职业理想及其教育现状，尤其是要明确其存在的突出问题，增强进一步加强和改进免费师范生职业理想教育的问题指向和实践针对性。

系统总结新中国成立以来的师范生职业理想教育，奠定推进免费师范生职业理想教育的历史前提。在我国师范教育有着久远的传统和深厚的积淀，尤其是新中国成立后党和政府高度重视师范教育，重视师资队伍的培养。在师范教育的历史发展中，师范生的职业理想教育一直受到重视，一贯强调教师要有高尚的道德品质和崇高的精神境界，要

ＳｏｍｅＴｈｏｕｇｈｔｓ

能为人师表、热爱教育、忠于职守。长期以来师范教育中开展的职业理想教育，构成今天推进免费师范生职业理想教育的重要历史前提，应该加以系统的回顾和总结，尤其要回顾和总结：一是关于师范生的职业理想教育，先后出台过什么样的文件文献和政策，提出过什么样的教育要求，党和国家领导人针对师范生职业理想教育发表过什么样的重要讲话。对这些内容加强回顾和总结，有助于明确师范生职业理想教育在政策层面的历史延续性，有助于深化对师范生职业理想教育的科学认识定位。二是关于师范生职业理想教育，几十年来有过什么样的重要实践探索，形成过什么样的实践经验和做法，取得过什么样的突出成绩。对这些内容进行回顾和总结，有益于为今天的免费师范生职业理想教育提供实践参照和历史借鉴。三是关于师范生职业理想教育，历史上曾出现过什么样的突出问题，提出过什么样的实践挑战，采取过什么样的教育对策。回顾梳理这些内容，可为免费师范生职业理想信念教育增强预见性提供借鉴。

参考文献：［１３Ｅ２］

袁贵仁．完善政策创新教师教育ＩＮ］．光明日报，２０１０－０６—２１．黄蓉生，徐辉．高校实施师范生免费教育的政策关照ＥＪ］．西南大学学报（社会科学版），２００７（６）：１－６．［３３

顾明远．为了免费师范生健康成长［Ｎ］．光明日报，２０１０－０６—２１．

［４］刘茜，等．我们将站上讲台［Ｎ］．光明日报，２０１０—０７—０７．

责任编辑韩云波

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ＳｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇＣａｒｅｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＴｕｉｔｉｏｎ－ｆｒｅｅＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｔｕｄｅｎｔｓ

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ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｃａｒｅｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｅｍｉｓｅａｎａｌｙｓｉｓ

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第３６卷第５期Ｖｏｌ‘３６Ｎｏ．５’西南大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）２０１０年９月Ｓｅｐｔ．，２０１０加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考白显良，王华…

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