教育学情绪的特性_《云南师范大学》2009年硕士论文

发布时间：2016-11-04 09:22

  本文关键词：论师范教育的特性，，由笔耕文化传播整理发布。

《云南师范大学》 2009年

小学数学教师专业发展研究

刘东平  

【摘要】： 随着社会的发展,人们对教师的工作质量和效益的期望越来越高,教师专业发展研究成为当代中国教育改革中的一个重要课题。然而,目前的教师专业发展已远远落后于课程改革实践,因而对教师的专业发展状况展开调查研究具有十分重要的现实意义。 论文主要针对云南省景洪市小学数学教师展开调查研究,以期获得关于少数民族地区小学数学教师专业发展状况的一般认识。调查主要采用了三种研究方法:一是对分层随机抽样的150名教师进行问卷调查;二是对随机选取的30名教师进行课堂听课与课后访谈;三是对相对优秀的3名教师进行个案研究。研究应用微软Excel和SPSS软件对原始数据进行统计和分析。 调查结果表明:在“发展现状感知”方面,小学数学教师对自身目前的专业发展状况主观感知良好。在“发展历程回顾”方面,“从教后的自修学习与教学反思”和“同事间的日常交流”是对教师专业发展贡献最大的两条来源途径。在“发展前景期望”方面,“自身教学实践与教学反思”和“有专业引领的培训学习”是教师认为最理想的专业发展途径。差异检验结果表明:三类小学的数学教师,在部分具体专业素质的发展上存在一定的差异,但总体发展状况基本是一致的。个案研究提供了三个具体真实的教师专业成长案例,对调查结果进行解释和说明,并对专业发展的促进因素和制约因素进行了探讨。 论文最后提出了要尊重教师的主观感知,重视教师的教学实践,加强对教师自学能力和反思能力培养,注重发挥专业培训的引领作用等改进教师培训工作的建议。

【关键词】：
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G623.5;G625.1
【目录】：

摘要3-4

ABSTRACT4-5

目录5-8

表目录8-9

图目录9-10

术语及符号说明10-12

第1章 绪言12-27

1.1 研究的背景12-14

1.1.1 教师专业发展研究的背景12-13

1.1.2 数学教师专业发展研究的背景13

1.1.3 我国教师专业发展实践存在诸多的问题与困惑13-14

1.2 国内外数学教师专业发展研究成果综述14-22

1.2.1 核心概念界定14-15

1.2.2 国内数学教师专业发展研究现状15-16

1.2.3 国内外数学教师专业发展研究成果综述16-22

1.2.4 小结22

1.3 研究的目的和意义22-23

1.4 研究方案设计23-26

1.4.1 研究的内容与方法23-25

1.4.2 研究的思路和步骤25-26

1.5 论文的结构26-27

第2章 数学教师专业发展的理论基础27-47

2.1 教师专业发展理论27-37

2.1.1 教师专业发展的内涵27-31

2.1.2 教师的专业素质结构31-34

2.1.3 教师专业发展的途径34-37

2.2 隐性知识理论37-40

2.2.1 隐性知识的涵义37-38

2.2.2 隐性知识理论对教师教育工作的启示38-40

2.3 学习动机理论40-42

2.3.1 韦纳归因理论和卡芬特自我价值论40-41

2.3.2 自我效能感理论41-42

2.4 成人学习理论42-44

2.4.1 成人学习理论的涵义42-43

2.4.2 成人学习理论对教师学习特点的分析43-44

2.5 区域教育理论44-45

2.6 小结45-47

第3章 小学数学教师专业发展状况调查47-89

3.1 调查说明47-52

3.1.1 调查目的、对象与方法47-48

3.1.2 调查工具的设计和试验48-51

3.1.3 调查数据的收集和处理方法51-52

3.2 问卷调查的结果与分析52-82

3.2.1 小学数学教师专业知识的发展状况与分析52-63

3.2.2 小学数学教师专业技能的发展状况与分析63-74

3.2.3 小学数学教师专业情意的发展状况与分析74-80

3.2.4 关于小学数学教师专业发展状况的问卷调查结论80-82

3.3 课后访谈的结果与分析82-87

3.3.1 对数据处理的说明82-83

3.3.2 对专业发展“现状感知”的差异分析83-84

3.3.3 对专业发展的“来源途径评价”的差异分析84-85

3.3.4 对专业发展的“发展途径选择”的差异分析85-87

3.3.5 课后访谈情况统计结果的分析87

3.4 小结87-89

第4章 小学数学教师专业发展个案研究89-106

4.1 研究说明89-91

4.2 研究结果与分析91-105

4.2.1 所考察教师对专业发展的认识91-94

4.2.2 所考察教师对专业发展的实践和感悟94-100

4.2.3 所考察教师对教师专业发展的思考100-104

4.2.4 所考察的少数民族教师专业发展过程中民族因素的影响104-105

4.3 小结105-106

第5章 研究总结与思考106-110

5.1 研究的总结和结论106-108

5.2 研究结论的意义与思考108-109

5.3 结束语109-110

参考文献110-112

附录 A 研究的背景情况112-114

附录 B 问卷调查的有关情况114-122

附录 C 课后访谈的有关情况122-130

附录 D 个案研究的有关情况130-135

攻读学位期间发表的论文和研究成果135-136

致谢136-137

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