大学教师教学专业化标准研究

发布时间：2019-09-22 18:00

【摘要】：“教师专业化”一直是全球范围内教育研究的热点问题，，也是当前教育改革与发展的主题之一。促进教师教学专业发展，不断提高其专业水平已经成为众多教育研究者和实践者的共识。本研究认为，大学教师的专业工作是教学，促进大学教师教学专业发展才是提高大学教师专业水平的最根本途径。通过对目前研究现状的综述，笔者发现大部分研究者无视大学教师教学工作的特征和专长，用医学等已获得认可的专业标准来规定大学教师专业化的方向，从而忽视了对教师教学专业本身的研究。研究大学教师教学专业化，一个很重要的方面就是如何衡量大学教师教学专业化的水平，即大学教师教学专业化标准。本研究对改革开放30年以来我国大学教师教学专业化标准的历史演进进行梳理，并结合当前高等教育国际化、市场化、大众化发展对大学教师教学专业化标准提出的新要求，以及国外先进大学教师教学专业化标准的借鉴和对于沈阳市普通本科高校教师、学生、高校管理人员的调查研究，以一种新思路构建了我国的大学教师教学专业化标准。 本文的实证研究设计过程中，通过文献分析、历史分析、比较分析以及对沈阳市20名教师和20名学生的调查访谈，确立了大学教师教学专业化标准的构成要素的指标集。该指标集包含一级指标有：个人素质、专业知识、专业能力、专业品质与态度。每个一级指标下面都分别有相应细化的二级指标。随后编制了“大学教师教学专业化标准调查问卷”进行问卷调查，通过spss19.0软件对调查问卷进行了录入和描述性的统计分析，确立的大学教师教学专业化标准一级指标指标和二级指标的权重。本文研究所构建的大学教师教学专业化标准，充分考虑到大学教师教学的专业性特征，并全面考虑高等教育发展趋势以及借鉴外国大学教师教学专业化标准，同时运用科学的统计软件进行分析，使得整个标准具备了系统性和有效性。整个大学教师教学专业化的标准构建照顾到了学生、教师、管理人员各方面的需求，减少了目前标准存在问题带来的困扰。
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.1

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 吴远芳;;谈谈新时期大学教师专业化及其发展途径[J];成功(教育);2008年03期

2 杨会良;王悦欣;;高等教育国际化的发展态势与中国大学的应对[J];河北农业大学学报(农林教育版);2006年01期

3 王春艳;杨移贻;;美国大学教师专业化归因及对我国的启示[J];高等教育研究;2009年02期

4 孟宪乐;高校教师专业化:问题、目标与策略[J];黑龙江高教研究;2005年08期

5 张映锋;;浅谈高校教师专业化存在的问题及对策[J];教育与职业;2008年27期

6 高玉蓉;邓逢光;;高等教育国际化背景下的高校教师素质研究[J];教育与职业;2011年05期

7 王长楷;李定开;;中国大学教师职业发展的历史、现状和趋势[J];民办高等教育研究;2006年04期

8 闫月勤;从中美加三国比较看我国新世纪高校教师队伍建设[J];清华大学教育研究;2001年03期

9 孟中媛;;高校教师专业化发展的国际比较与思考[J];教育探索;2007年03期

10 张文军;朱艳;;澳大利亚全国教师专业标准评析[J];全球教育展望;2007年04期

相关博士学位论文 前2条

1 熊建辉;教师专业标准研究[D];华东师范大学;2008年

2 吴振利;美国大学教师教学发展研究[D];东北师范大学;2010年

相关硕士学位论文 前5条

1 周曙;我国高校教师专业化过程中的教师资格认证标准研究[D];湖南农业大学;2006年

2 徐美娟;英国教师专业标准研究[D];上海师范大学;2007年

3 宋兰香;我国大学教师专业化发展问题及对策研究[D];华中师范大学;2008年

4 尹妙辉;英国教师专业标准研究[D];华东师范大学;2008年

5 刘亚瑜;中小学教师教学专业化评价指标体系的构建[D];陕西师范大学;2008年

本文编号：2540089