研究型大学教学质量监控体系构建研究

发布时间：2020-02-23 08:32

【摘要】：构建科学、高效的教学质量监控体系是建立教学质量长效机制的关键,对保障和提高人才培养质量具有十分重要的意义。文章在阐述了研究型大学教学质量监控体系内涵的基础上,指出当前教育质量监控体系普遍存在的问题,并结合研究型大学教学质量监控体系应具有特色质量观这一观点,探索构建了一套行之有效、特色明显、自我监控、良性循环的教学质量监控闭环体系,从而为研究型大学教学质量的保障提供了可靠的实施依据。
【图文】：

究方法、工程技术、测试方法、先进设备使用方法等，同时培养学生的科学素养、实践技能和创造性思维。完善的实践教学评价标准，应以专业人才培养目标和人才培养规格的不同为依据，围绕学生应具备的能力和技能设计，并始终将学生创新精神和实践能力的培养放在首要位置。在大学生就业压力相当大的今天，为了培养学生适应社会的能力，增强动手能力，增强在就业环节的竞争力，让学生掌握一定的技能技巧，，实践性教学环节显得十分重要。其主要监控点包括基础实践、专业实践及综合实践的监控。图1教师教学质量评价标准框架图6．教学资源保障也就是生源和财物保障，包括生源、研究型大学教育经费的投入、高等学校对教学的投入、教学场地、仪器设备、图书资料等诸多方面，涉及学校多个部门、多个环节。(五)科学评价教学评价是根据一定的教育目标和标准，通过系统地搜集信息、科学地分析信息，同时针对高等教育适应社会需要的程度而做出价值判断，以此为依据改造教学流程、提高教学效果。科学的教学评价具有判断、激励的功能。本研究主要通过领导评价、督导评价、同行评价、学生评教等四种方法对教学质量进行系统、全面的评价。通过这四种评价方法，进行系统的定量打分，并形成定性描述意见，最后由教学质量办公室汇总、统计，给出评价结果。四种评价方法互相补充，严格对照评价标准，使评价科学合理。同时开展配套激励政策，评价结果与教师晋升职称、校内津贴、评优评先活动挂钩，以此调动广大教师致力提高教学质量的积极性。同时，挪威研究型大学本科教学质量评价对大学生教学质量带来的问题，也应引起我国注意。在挪威研究型大学，对于研究成果的评价是以量为基础的“计划经济”模式，使教师过多地追求热点问题研究，而忽视对基础性、创新

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本文编号：2582146