激励理论与大学生思想政治教育

发布时间：2020-03-19 07:48

【摘要】：大学生是十分宝贵的人才资源,他们的思想政治素质,直接关系到党和国家的前途和命运,加强和改进大学生思想政治教育,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,对于民族的兴旺,国家的发展有着重大而深远的战略意义。然而,随着经济全球化、政治多极化程度的加快,人们的社会生活也发生了复杂而深刻的变化。这些变化给大学生思想政治教育工作带来了一定的困难。 激励理论是心理学的一项重要理论,它从根本上揭示了人的需要、行为过程以及行为结果对其后续行为的影响作用。将其引入大学生思想政治教育工作中,在对其概念及主要内容进行梳理的基础上,从中提炼出适合大学生思想政治教育工作的部分内容,并以心理学角度为视角,结合当今大学生思想政治教育工作存在的实际问题,有针对性的提出具体的解决方法。具有极其重要的理论意义和现实意义。这一研究弥补了以往对激励理论在大学生思想政治教育中的应用研究较为简略和零散的缺陷,解决了当今大学生思想政治教育所面临的实际问题,从而为推动大学生思想政治教育理论和实践的发展,全面提高大学生的素质,发挥出了一定的作用。这也是本文创新之所在。 正是基于以上考虑,本文首先对激励理论的概念和主要内容进行了解释,接着从心理视角入手,分析了目前我国大学生思想政治教育存在的问题,最后将激励理论引入到大学生思想政治教育工作中,针对目前我国大学生思想政治教育存在的问题提出了具体的解决措施。
【图文】：

需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛1943年在《人类激励理论》一书中提出的。这一理论将人的需要从低级到高级分为“生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五个层次”（如图1-1）。图 1-1 马斯洛需要层次论内容示意图生理需要，是指人类最原始的需要。当人的所有需求都没有被满足时，，生理需求所产生的激励力量是最大的，而当生理需求被满足以后，

2、公平理论美国心理学家、行为科学家亚当斯于1963年提出了公平理论。这一理论可以用公式表示为（图1-3）：图1-3 亚当斯的公平等式从公式可以看出，当自身所得与自身投入之比等于他人所得与他人1转引自：陈维政，于凯成，黄培伦等：《组织行为学高级教程》，北京：高等教育出版社，2004 年 7 月版，第 140-141 页
【学位授予单位】：大连医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G641

【参考文献】

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本文编号：2589936