德育视角下的大学生创业教育模式研究

发布时间：2020-03-19 23:05

【摘要】：当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济迅速兴起,国家综合实力的强弱越来越取决于劳动者的综合素质,取决于各类创新创业型人才的质量和数量。新的形势下,高校实施创业教育,培养具有创业精神和创业能力的高素质人才,已成为时代的必然要求。随着创业教育在高校的不断开展和深入,大学生创业教育模式的探索和研究逐渐得到了高校的重视。从德育的视角看,这项工作已经成为当前高校德育深入、完善和创新的重要内容。将创业教育真正纳入高校德育体系中来,既是高校德育工作有效应对国际国内形势发展的现实需要,也是高校德育与时俱进,加快推进自身改革创新的内在诉求。本文通过横向比较,总结了国外创业教育的发展概况、特点及对我们的启示,通过文献检索和国内高校大学生创业教育的问卷调查及统计分析,探讨了当下我国大学生创业教育的现状;归纳了大学生创业教育中存在的主要问题,为探讨大学生创业教育的发展思路和研究探索大学生创业教育的模式提供了现实依据。在此基础上,本文以德育的视角从指导理念、目标向度、实施原则三个方面系统理性地分析了大学生创业教育的发展思路,指出了高校德育要坚持以人为本、回归生活的创业教育理念,树立培养创业型人才的育人目标,遵循教育引导与主体自觉相结合、共性指导与个性辅导相结合、理论教育与实践训练相结合的创业教育实施原则。最后,本文结合调查分析、实践经验总结和宏观思考,从德育的视角探索了大学生创业教育的四种可行模式。一是大学生创业教育课堂教学模式,阐述了以加强教材建设、完善学科体系、创新教学方式为主的课堂教学模式的实现路径;二是大学生创业教育环境陶冶模式,阐述了以突显创业教育文化主题、营造创业教育群体氛围,营造有利于创业教育舆论环境为主的环境陶冶模式的实现路径;三是大学生创业教育实践体验模式,阐述了以深化勤工助学内涵、开展社会实践、创建创业孵化基地为主的实践体验模式的实现路径;四是大学生创业教育激励保障模式,阐述了以加强师资队伍建设、健全管理保障机制、创新评价反馈机制为主的激励保障模式的实现路径。
【图文】：

创业能力,素质

2.12%的学生选择了“学校教育”。不难发现，在诸多影响大学生产家族影响的因素最大，其次是同学、朋友等朋辈的影响，却只有少自于学校教育，这也从侧面反映出目前高校创业教育的效果并不明有的作用，创业教育覆盖面不够广泛，并没有普遍深入到大学生群体自身是否具备创业能力和素质问题的调查上，统计结果显示(如图 2表示完全不具备，25.92%的学生表示较少具备，11.54%的学生表示基示完全具备。调查结果显示，大部分学生已经认识到自身缺乏创业信心不足，也进一步说明高校亟待加强大学生的创业教育。

创业教育,学校

图 2.2 您认为自己所在的学校创业教育的氛围如何？受创业教育想达到的理想结果是什么？”问题的调查中发现，对创13.71%的学生认为是为了自己以后创办企业培养技能，而 63.55%的合素质，22.74%的学生认为是为了提升就业竞争力。这说明了高校对少数以后准备自主创业的同学提供教育服务，而更应面向广大同为主，培养他们创业的精神和能力，为广大同学的长远发展培养其据文献检索，从部分学者对其他高校的调查情况来看，与笔者调研高校也正在实践中逐步渗透创业教育的观念。如华东地区的复旦大了一套“在校生创新精神、实践能力和团队精神培养—毕业生创业程扶植”的培养方案；华南地区的中山大学面向全校学生开设了《大公选课程，，并专门成立了创业学院，为在校大学生提供创业方面的
【学位授予单位】：浙江理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G647.38;G641

【参考文献】