基于发展视角的高校教师绩效评价指标体系研究

发布时间：2017-03-21 16:13

  本文关键词：基于发展视角的高校教师绩效评价指标体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：发展性的教师绩效评价是一种面向未来的形成性评价，它在关注教师过往所取得的成绩的同时根据教师过去的工作表现，进而明确教师未来发展方向专业的发展需要。这种同时确定了过去、现在和未来的评价方向的评价，在看重教师当前表现的同时更关注教师未来的发展。 基于发展性的教师绩效评价不仅促进教师个人发展，而且促进学校工作整体持续发展，素质教育的教学规律得到坚持，注重被评价者在参与评价的同时能够对自己进行反思的一种形成性评价，同时还是一种动态的反应教师成长的评价。基于发展性的教师绩效评价体系着眼于教师个人和学校共同的发展，将以人为本的管理方式和可持续发展的理念相融合，通过激励教师自身能动性来积极参与到教师绩效评价中来，进而促进教师自身和学校的共同成长。 本文在构建基于发展性的教师绩效评价指标体系时引入了教师自评与互评指标，让评价增加客观性，更好的反映教师在评价中的地位。在研究过程中，，首先通过收集与本研究相关的国内外专家、学者的研究成果，结合国内高校教师评价的现状，确定出建立基于发展视角的高校教师绩效评价指标体系的重要意义。然后掌握教师发展性评价的理论基础，对现行的高校教师评价体系进行进行理性分析，重新审视评价的角度，保留科学的部分，改善不合理的部分，然后运用层次分析法重新分配各个维度的构成指标及权重，建立一套符合当前我国高校现状的基于发展性的教师绩效评价体系。最后则对该评价指标体系进行准确有效的评价、检验，并根据所做的评价结果提出对高校教师改善的建议和相应举措。 研究结果表明：构建的融合发展与奖惩的教师评价指标体系能够反映出高校教师在各自岗位上的表现和能力，同时也能对教师本身有促进作用；制定的评价指标体系较为科学合理并具有可操作性，能过体现教师的工作表现；利用该评价体指标体系对高校教师进行全面的评价，进而得到科学、公正、客观的评价结果；为当前高校教师的绩效评价提供了较为有效、合理的工具，为学校促进教师发展、完善学校评价制度做出了有益的尝试。
【关键词】：教师评价 基于发展视角的教师绩效评价 层次分析法 指标体系
【学位授予单位】：山西财经大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G647.2
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第1章 绪论12-18
• 1.1 研究背景和意义12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意义13
• 1.2 国内外教师评价体系发展过程13-15
• 1.2.1 国外文献综述13-14
• 1.2.2 国内文献综述14-15
• 1.3 研究内容与方法15-16
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 主要工作16
• 1.4 论文创新之处16-17
• 1.5 论文的基本结构17-18
• 第2章 教师发展性评价的基本理论18-28
• 2.1 教师发展性评价的概念18-20
• 2.1.1 教师评价的相关概念18-19
• 2.1.2 教师发展性评价的基本功能19-20
• 2.2 教师发展性评价的特点20-22
• 2.2.1 评价目的的发展性20-21
• 2.2.2 教师评价组织的主体性21
• 2.2.3 评价内容涉及面广21
• 2.2.4 评价方法丰富多样21
• 2.2.5 评级结果具有内部导向性21-22
• 2.3 教师发展性评价的意义22-25
• 2.3.1 促进教师需求、学校需求两者的有效融合22-23
• 2.3.2 促进“机械性组织” 、“有机性组织”两者的有效融合23-24
• 2.3.3 促进学校氛围和教师心态两者的有效融合24
• 2.3.4 促进教师未来发展、教师现实表现两者的融合24
• 2.3.5 促进学校受益、教师受益两者的融合24-25
• 2.4 发展性教师评价的理论基础25-27
• 2.4.1 人文主义世界观和方法论——哲学基础25-26
• 2.4.2 可持续发展理论——社会学基础26
• 2.4.3 终生教育理论——教育学基础26-27
• 2.4.4 人本管理和动态管理理论——管理学基础27
• 2.5 小结27-28
• 第3章 高校教师绩效评价体系现状分析28-39
• 3.1 关于山西教师评价的现状调查29-33
• 3.1.1 调查目的29
• 3.1.2 调查对象及问卷发放情况29-30
• 3.1.3 调查结果30-33
• 3.2 现有评价体系的弊端33-34
• 3.3 怎样区分发展性评价和奖惩性评价34-36
• 3.4 奖惩性评价与发展性评价共存关系36-38
• 3.5 小结38-39
• 第4章 基于发展性的教师绩效评价体系改建39-55
• 4.1 发展性的教师绩效评价的原则及主体39-42
• 4.1.1 发展性的教师绩效评价的原则39-40
• 4.1.2 发展性的教师评价的主体——教师评价为主，评价主体多元化40-42
• 4.2 基于发展性视角的教师绩效评价指标体系构建42-54
• 4.2.1 评价指标体系的含义及构成42-43
• 4.2.2 评价指标系统的构成43-44
• 4.2.3 指标确权44-48
• 4.2.4 评价标准的确定48-53
• 4.2.5 改进后指标体系的特点53-54
• 4.3 小结54-55
• 第5章 以山西财经大学工商管理学院为例发展性评价体系应用研究55-61
• 5.1 实例研究过程55-57
• 5.1.1 实例研究背景55
• 5.1.2 实例研究结果55-57
• 5.2 评价结果对比分析57-59
• 5.3 基于发展视角的高校教师绩效评价体系实施的建议59-61
• 第6章 结论与展望61-63
• 6.1 结论61-62
• 6.2 展望62-63
• 附录63-67
• 附录 1 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（教师）63-64
• 附录 2 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（学生）64-65
• 附录 3 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（领导）65-66
• 附录 4 基于发展视角的高校教师绩效评价指标调查问卷（专家）66-67
• 参考文献67-69
• 致谢69-70
• 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况70-71

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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3 李颂明;谢倩;;关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考[J];高等教育研究学报;2005年03期

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10 吴志红;;高职院校建立发展性教师评价制度的必要性与可行性[J];价值工程;2010年20期

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本文编号：259945