美国教师教育认证机构研究

发布时间：2017-03-23 11:21

  本文关键词：美国教师教育认证机构研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学校教育水平对学生的发展起着至关重要的作用,其中师资水平的优劣是学校教育水平高低最直接也是最关键的因素。为了保证每一个学生能够接受优质教育,就要配备优质的教师,这一理念已成为世界各国教育发展所遵循的宗旨。为了保障教师质量,对教师教育机构进行质量监督和认证评估成为各国教育不懈努力的发展重点。美国教师教育认证机构作为全国性非盈利非政府机构,一直以保障美国教师质量为目标,支持美国教师教育的发展,并且不断适应时代、社会和市场的需求,发挥着自已独特且重要的作用。美国教师教育认证机构的发展很大程度上体现着美国教师教育监督机制的水平,体现着美国教育对教师要求的不断变化和提升。教师教育认证机构作为确保教师教育质量的重要环节,首要任务就是最大限度地发挥好评估审查和质量鉴定的作用。本文就是基于对美国教师教育认证机构的发展走向为视角进行研究。第一部分,绪论。主要阐述了本课题的选题缘由,分析了相关文献的研究成果和不足,并展示了对本选题的具体研究设计。第二部分,美国教师教育认证机构的发展状况。主要介绍和论述了美国两大教师教育认证机构NCATE和TEAC的成立背景、机构简介、认证范围、认证标准、认证程序等方面的具体内容,以清晰地展示美国教师教育认证机构的具体运作过程。第三部分,美国教师教育认证机构NCATE与TEAC的比较研究。主要对NCATE和TEAC的共性和差异性进行了研究,其差异性作为本章重点表现在认证范围、认证理念、认证程序以及认证效度四个方面。第四部分,主要对美国教师教育认证机构进行全方位的分析。首先揭示出美国教师教育认证机构的第三方性质,总结出第三方性质的四大特点,独立性、公正性、专业性及高效性。其次梳理了美国教师教育认证机构存在六十年的历程,重点介绍美国教师教育认证机构发展的新阶段,即最新成立的美国师资培育认证委员会CAEP的发展情况。然后总结了美国教师教育认证机构存在长达六十年的意义。最后探讨了美国教师教育认证机构的未来发展走向。第五部分,研究结论与启示。总结了美国教师教育认证机构发展多年的经验：第一,减少行政干预,建立客观公正的第三方评估机构；第二,去除僵化的单一认证,建立多地区多样化的评估模式；第三,消除不同认证标准导致的差异,建立完整统一的认证体系。美国教师教育认证机构的发展对中国具有可借鉴的地方：第一,综合政府、社会及高校三方的需求,建立切实可行的教师教育认证评估机制；第二,坚持适时调整和与时俱进的态度,保障长期有效的教师教育认证监管；第三,恪守公正、公平的原则,确保教师教育认证长期发挥积极地效应。
【关键词】：美国 教师教育 认证机构
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G659.712
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-20
• 1.1 选题缘由与研究意义10-11
• 1.1.1 选题缘由10-11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.2 国内外研究现状11-16
• 1.2.1 关于美国教师教育认证机构的总体研究概述11-12
• 1.2.2 关于全美教师教育认证委员会NCATE的研究12-13
• 1.2.3 关于教师教育认证委员会TEAC的研究13-14
• 1.2.4 关于美国教师教育认证机构发展趋势的研究14
• 1.2.5 关于现有研究所存在的问题与不足14-16
• 1.3 研究目的和研究思路16
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究思路16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 文献研究法16
• 1.4.2 比较法16-17
• 1.5 相关概念的界定17-18
• 1.5.1 教师教育(teacher education)17
• 1.5.2 认证(Accreditation)17-18
• 1.6 研究创新和不足18-20
• 1.6.1 预期创新18
• 1.6.2 预期不足18-20
• 第2章 美国教师教育认证机构的历史回顾20-38
• 2.1 美国初创的教师教育认证机构--NCATE20-31
• 2.1.1 NCATE成立背景20-22
• 2.1.2 NCATE简介22-23
• 2.1.3 NCATE认证范围23
• 2.1.4 NCATE认证标准23-28
• 2.1.5 NCATE认证程序28-31
• 2.2 美国发展阶段的教师教育认证机构--TEAC31-38
• 2.2.1 TEAC成立背景32-33
• 2.2.2 TEAC简介33-34
• 2.2.3 TEAC认证范围34
• 2.2.4 TEAC认证原则34-35
• 2.2.5 TEAC认证程序35-38
• 第3章 NCATE与TEAC比较研究38-46
• 3.1 NCATE与TEAC的共性38-39
• 3.1.1 机构属性38-39
• 3.1.2 终极目标39
• 3.2 NCATE与TEAC的差异性39-46
• 3.2.1 认证范围的差异39-40
• 3.2.2 认证理念的差异40
• 3.2.3 认证程序的差异40-41
• 3.2.4 认证效度的差异41-46
• 第4章 美国教师教育认证机构的机构分析46-58
• 4.1 美国教师教育认证机构的历程分析46-50
• 4.1.1 启程46-47
• 4.1.2 发展47-48
• 4.1.3 新阶段48-50
• 4.2 美国教师教育认证机构的第三方性特点分析50-54
• 4.2.1 独立性51
• 4.2.2 公正性51-52
• 4.2.3 专业性52-53
• 4.2.4 高效性53-54
• 4.3 美国教师教育认证机构的意义54-55
• 4.4 美国教师教育认证机构的发展走向55-58
• 第5章 结论58-62
• 5.1 研究结论58-59
• 5.2 研究启示59-62
• 参考文献62-66
• 致谢66-68
• 攻读硕士学位期间的研究成果68

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