高校大学生生命价值观教育研究

发布时间：2017-03-25 03:12

  本文关键词：高校大学生生命价值观教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：生命价值观是人们认识和处理有关生命价值问题时所持有的根本观念和态度。它作为一种价值观念，必然会对人的行为产生一定的导向作用，并将始终贯穿于人们的行为和活动之中。因此，大学生自身的生命发展和创造必然会受到特定生命价值观的驱使和引导。大学生自身生命价值观的形成也会影响其个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系。此外，大学生作为一个特殊的社会精英群体，一言一行必倍受社会的关注。目前，大学校园中出现的无视生命、戕害生命、漠视生命价值的状况日益凸显，由此，“如何对大学生进行生命价值观教育”这个问题亟待解决。 通过对江苏省内部分高校大学生进行的生命价值观教育现状调查发现，大学生生命价值观教育主要存在以下问题：在生命认知方面，无论是学校还是家庭都没有给予应当的教育，致使其生命认知出现偏差；在生命情感方面，大学生普遍呈现出生命协调能力的匮乏和消极厌世情绪的出现；在生命意义方面，大学生难以把握对生命意义的探寻，活在空虚和迷惘之中；在生命实践方面，大学生无法将已有的对生命价值观的正确认识付诸于实际行动，此外大学生更加注重“如何而生”的生命实践，以追逐名利为人生目标，而忽略思考“为何而生”这个价值问题。造成大学生生命价值观教育的“知行分离”的主要原因包括学校生命价值观教育的缺位，能够进行科学系统的生命价值观教育的高校少之又少；家庭生命价值观教育的缺失，“望子成龙、望女成凤”的教育观受到功利思想的侵蚀；社会环境急剧变迁带来的负面影响，社会对生命冷漠的态度，社会评价体系的单一和功利；高校危机干预系统形同虚设，无法及时对学生进行心理干预和行为干预，无法及时有效地解决生命危机。当大学生无法将科学的生命价值认知内化成为自己的认知结构的时候，必将会影响其对待生命的态度和行为。 针对以上问题，主要依据“以人为本”的教育理念，遵循认知与践行教育、自助与互助教育、学校家庭及社会资源相结合的原则。以学校教育为主对大学生进行相关的生命价值观知识的教育；并建立行之有效的危机干预系统对大学生进行生命心理监控；积极营造有利于大学生生命价值观教育开展的良好的学校、家庭、社会氛围。最终实现大学生生命价值观的“知行合一”。
【关键词】：高校大学生 生命价值观 生命价值观教育
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第一章 绪论8-19
• 1.1 选题的背景及意义8-10
• 1.1.1 选题的背景8-9
• 1.1.2 选题的意义9-10
• 1.2 选题的国内外研究现状述评10-16
• 1.2.1 国内研究现状述评10-13
• 1.2.2 国外研究现状述评13-16
• 1.3 选题的基本内容16-17
• 1.3.1 主要思想16
• 1.3.2 重点与难点16-17
• 1.3.3 创新与特色17
• 1.4 选题的研究思路与方法17-19
• 1.4.1 研究思路17
• 1.4.2 研究方法17-19
• 第二章 大学生生命价值观教育的科学内涵和相关理论基础19-27
• 2.1 生命价值观的相关概念界定19
• 2.1.1 生命价值的诠释19
• 2.1.2 生命价值观的涵义19
• 2.2 大学生生命价值观教育的内涵与特征19-21
• 2.2.1 大学生生命价值观教育的内涵19-21
• 2.2.3 大学生生命价值观教育的基本特征21
• 2.3 大学生生命价值观教育的相关理论基础21-27
• 2.3.1 马克思主义的生命价值观21-22
• 2.3.2 中国化马克思主义的生命价值观22-23
• 2.3.3 西方现代哲学中的生命价值观23-25
• 2.3.4 中国传统哲学中“知行合一”的教育思想25
• 2.3.5 大学生生命价值观教育接受机理理论25-27
• 第三章 大学生生命价值观教育存在的主要问题及原因分析27-39
• 3.1 问卷调查对象与方法27-28
• 3.2 大学生生命价值观教育存在的主要问题28-34
• 3.2.1 大学生生命价值观的认知教育体系不完善28-30
• 3.2.2 大学生生命情感的调控能力较差30-31
• 3.2.3 大学生缺乏对生命意义的探寻31-33
• 3.2.4 大学生生命实践出现偏差，日趋功利化33-34
• 3.3 大学生生命价值观教育“知行分离”的原因分析34-39
• 3.3.1 学校生命价值观教育的缺位35-36
• 3.3.2 家庭生命价值观教育的缺失36-37
• 3.3.3 教育难以应对社会大环境急剧变迁带来的负面影响37-38
• 3.3.4 高校危机干预体系存在漏洞38-39
• 第四章 大学生生命价值观教育的原则及目标39-44
• 4.1 大学生生命价值观教育的基本原则39-41
• 4.1.1 遵循“以人为本”教育理念的原则39
• 4.1.2 遵循认知教育与践行教育相融合原则39-40
• 4.1.3 遵循显性教育与隐性教育相融合原则40
• 4.1.4 遵循自助教育和互助教育相融合原则40-41
• 4.1.5 遵循学校、家庭与社会教育资源相整合原则41
• 4.2 大学生生命价值观教育的目标41-44
• 4.2.1 大学生生命价值观教育的认知目标41-42
• 4.2.2 大学生生命价值观教育的情感目标42
• 4.2.3 大学生生命价值观教育的意志目标42
• 4.2.4 大学生生命价值观教育的行为目标42-44
• 第五章 加强大学生生命价值观教育的若干建议44-50
• 5.1 大学生生命价值观知识的教育44-47
• 5.1.1 在课堂教育中融入生命价值观教育44-45
• 5.1.2 拓宽大学生生命价值观教育的实践平台45-47
• 5.1.3 广泛利用社会资源对大学生进行生命价值观教育47
• 5.2 大学生生命行为危机干预体系的搭建47-48
• 5.2.1 为大学生建立完备的心理档案47
• 5.2.2 形成有效的学校监控网络47-48
• 5.2.3 自杀高危对象的发现与干预48
• 5.3 大学生生命价值观教育良好氛围的营造48-50
• 5.3.1 浓厚生命价值观教育的校园文化氛围的营造48-49
• 5.3.2 良好家庭生命价值观教育氛围的营造49
• 5.3.3 珍视生命的社会氛围的营造49-50
• 结语50-51
• 致谢51-52
• 参考文献52-55
• 附录 1：作者在攻读硕士学位期间发表的论文55-56
• 附录 2：大学生生命价值观教育问卷56-58
• 附录 3：问卷分析统计结果58

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