基于自主学习平台的视唱练耳教学方法研究

发布时间：2017-03-26 01:03

  本文关键词：基于自主学习平台的视唱练耳教学方法研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美育功能是蕴藏在音乐教育中的一种巨大能量,学生通过接触好的音乐作品达到陶冶情操,树立审美观的目的。视唱练耳则以好的音准、节奏感为手段,引领学生体会优秀的作品,培养丰富的音乐想象力和音乐思维能力。视唱练耳对于音乐学习者来说终身受用,并且需要终身学习与巩固。在中国,学生往往通过听、唱、弹、读、写、来完成他们对于音乐艺术之美的领悟。视唱练耳教学研究者陈雅先教授认为,视唱练耳教学在教学过程中,引导学生释放音乐情感,比强烈地追求音准更重要。足以说明视唱练耳在新课标中有更高的境界要求,我们对视唱练耳的功能认知也需要更新。视唱练耳自主学习不仅能够提高教师的教学效率,更能转变一些学生对于学科的惧怕心理。以“用中学”激发学生的专业学习兴趣,唤醒学生本能的求知欲和好奇心,主动学习,自我管理,形成“我要学”的优良学习风气。教师将以学习的目的性,鼓励和推进学生自主学习能力的培养,带领学生探索视唱练耳适合自己学习的模式。教师将课堂引导和课外拓展实践的过程总结成特定的教学模式,应用到实际教学中,以此互相长进,在课堂教学的实践中丰富视唱练耳自主学习教学模式。视唱练耳自主学习平台的搭建,能够丰富教学内容,满足学生个性化培养的需求,适应学科自主学习的内容体系。自主学习平台将根据不同专业方向的学生设置个性化教学课程,充分利用他们对自己专业的兴趣,练习符合专业艺术特点的视唱练耳内容。例如,学习声乐的学生所掌握视唱练耳的重点在于视唱,而他们的听觉训练在于相对听觉,而不是绝对音高的训练。学习钢琴的学生就需要接受以五线谱为重点的视唱训练,并学会灵活地运用首调进行视唱。学习民族唱法、美声唱法的学生,视唱的内容根据他们所演唱的作品进行延伸,将艺术歌曲、歌剧选段、民族音乐纳入训练内容中。总而言之,自学平台的搭建应该成为学生学习其他科目的动力,而不是负担。
【关键词】：视唱练耳 自学平台 主动 制作 反馈
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642;J613.1-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 绪论8-12
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究现状8-9
• 1.3 研究内容9-10
• 1.4 研究意义10
• 1.5 研究创新点10-12
• 2 视唱练耳学科潜在的艺术美12-16
• 2.1 视唱练耳的功能12-15
• 2.1.1 实用功能12-13
• 2.1.2 艺术功能13
• 2.1.3 记录功能13-15
• 2.2 挖掘视唱练耳的艺术性与趣味性15-16
• 3 依据本专业课程内容搭建平台16-25
• 3.1 视唱练耳自主学习软件与高校课程的切合度探究16
• 3.2 视唱练耳自主学习平台搭建过程16-25
• 3.2.1 基于重庆大学音乐系视唱练耳课程内容的选材16-18
• 3.2.2 Sibelius与Sonar等专业软件的结合18-19
• 3.2.3 打谱与音频制作19-25
• 4 视唱练耳自学平台的搭建在操作中的问题汇总25-32
• 4.1 对自主学习平台概念的确立25
• 4.2 平台制作的分工25-26
• 4.3 软件的局限性26-29
• 4.3.1 音频与钢琴律制的矛盾26-29
• 4.3.2 打谱软件的局限29
• 4.4 关于后期的操作计划29-32
• 4.4.1 与本科生合作，，完成各元素制作29-30
• 4.4.2 推广自学平台理念30-31
• 4.4.3 以学院平台为基石，实现网络化测评31-32
• 5 视唱练耳自主学习平台教学试验成果32-38
• 5.1 自学平台作为纽带，使教学计划更加连贯32
• 5.2 教师总结出“角色转变”的视唱练耳教学方法32-33
• 5.3 学生在学科上取得显著进步33
• 5.4 题型需要创新33-34
• 5.5 高年级自学内容选材应渗透多元音乐文化34-38
• 6 结论38-40
• 致谢40-41
• 参考文献41-43
• 附录43
• A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录43
• B. 作者在攻读学位期间取得的科研成果目录43

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本文编号：268017