我国高等教育的局部性过度教育现象研究

发布时间：2017-03-27 10:06

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【摘要】：社会的繁荣一定能带动教育的复苏,而社会经济的发展更依赖于更多高水平人才。既便如此,受各种因素的影响,过度教育问题仍在很多国家中产生,并越来越受到人们的关注。对于我国来说,过度教育问题产生相对较晚。受政策的影响,我国高等教育规模于上世纪末开始迅速扩大,并逐步进入大众化阶段,但随之而来的是过度教育问题的产生和激化。在我国,高等教育面临着整体性教育不足的背景下局部性的过度教育问题。现阶段的高等教育过度问题给现行的大学生就业造成了比较大的影响,加强对高等教育过度问题的研究,针对我国现阶段劳动力市场的基本国情,分析我国过度教育产生的原因,提出相应的解决思路对缓和社会矛盾,促进社会科学技术的发展具有重要的意义。本文首先针对我国高等教育的现状进行了简单阐述,并对我国教育大众化背景下局部性过度教育的特征进行了分析。高等教育过度问题对我国现实社会产生了多方面的影响,随后对于这方面本文从教育、经济、个人三个角度进行了讨论,并且结合国内外过度教育问题的测度方法,以及通过教育经济学的主要理论就我国局部性过度问题进行了具体分析。在我国特殊的社会背景下,是什么造成了我国高等教育的过度教育问题?文中分别从政府、企业、学校和个人四个角度重点分析了过度教育问题在我国产生的原因。大学生就业问题关系社会稳定,缓解带有中国特点的局部性高等教育过度问题对我国造成的不利影响刻不容缓。文章最后,针对原因分析的四个角度,分别给出了相对应的对策和建议。
【关键词】：局部性过度教育 高等教育 结构性失衡
【学位授予单位】：江西农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.2
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1 绪论7-11
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 概念界定7
• 1.1.2 我国局部性过度教育的发展概况7-8
• 1.2 研究综述8-10
• 1.2.1 国外过度教育的研究8-9
• 1.2.2 国内局部性过度教育的研究9-10
• 1.3 研究意义10-11
• 2 我国高等教育局部性过度的特征分析11-18
• 2.1 高等教育大众化下的过度教育11-14
• 2.1.1 高等教育大众化的概念和来源11
• 2.1.2 西方教育大众化的扩张11-12
• 2.1.3 我国高等教育大众化的发展12-14
• 2.2 我国高等教育局部性过度教育的特征14-18
• 2.2.1 过度教育结构性失衡14-16
• 2.2.2 教育质量不高16-18
• 3 高等教育局部性过度教育的理论解释与测度方法18-27
• 3.1 过度教育的经济学解释18-21
• 3.1.1 人力资本理论与过度教育18-20
• 3.1.2 筛选假设理论与过度教育20-21
• 3.1.3 劳动力市场分析理论与过度教育21
• 3.2 过度教育的测度方法21-27
• 3.2.1 过度教育测度方法的分类21-23
• 3.2.2 过度教育测度方法在我国的应用分析23-27
• 4 我国高等教育局部性过度教育的现实影响及成因分析27-35
• 4.1 我国高等教育局部性过度教育的现实影响27-31
• 4.1.1 对教育的影响27-28
• 4.1.2 对经济的影响28-29
• 4.1.3 对个人的影响29-31
• 4.2 过度教育问题产生的原因31-34
• 4.2.1 政府的角度分析31-32
• 4.2.2 学校的角度分析32-33
• 4.2.3 企业的角度分析33
• 4.2.4 个人的角度分析33-34
• 4.3 小结34-35
• 5 我国高等教育局部性过度的对策建议35-38
• 5.1 政府的角度35-36
• 5.2 学校的角度36
• 5.3 企业的角度36-37
• 5.4 个人的角度37-38
• 6 结论38-39
• 参考文献39-41
• 致谢41-42
• 附录一42-43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 官美珍;;对我国过度教育与教育不足现象的分析[J];市场周刊(理论研究);2013年07期

2 刘婧;;论过度教育现象产生的原因及其对策[J];市场周刊(理论研究);2013年07期

3 曹妍;芮潇潇;;高等教育扩招背景下就业预期对过度教育影响的模型构建[J];教育与经济;2012年02期

4 罗润东;彭明明;;当代西方过度教育问题研究进展[J];经济社会体制比较;2011年06期

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9 盛世明;过度教育测度方法的比较研究[J];外国教育研究;2004年02期

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本文编号：270223