大学生学习策略研究：学习生态的视角

发布时间：2020-06-18 16:32

【摘要】： 本研究从知识经济的时代要求、学习化社会和学习网络化的教育背景出发,针对大学生使用学习策略存在的问题,运用文献研究以及问卷调查方法,通过比较O’malleyChamot、Oxford和Mckeachie etal分别提出的三种典型的学习策略,尝试构建了一种新型的综合的大学生学习策略结构模型(其中认知型策略包括认知策略和元认知策略;情感型策略包括焦虑控制策略、激励策略和努力管理;动作技能型策略包括信息策略、交流/合作策略和研究/创新策略),并应用该结构模型自行设计《大学生学习策略调查问卷》,对江西几所高校500名大学生进行调查研究。得出学习生态视角下大学生应根据不同的学习目标、知识类型灵活地、多样地、平衡地选择和使用学习策略的结论,并提出大学生使用学习策略对策。 本论文第一章主要介绍研究背景,界定研究问题,阐述研究意义、目的和研究方法。第二章主要是研究的文献综述、理论基础和相关概念的界定。第三章对几种常见的学习策略结构分类进行介绍,分析结构模型构建的必要性,比较三种典型的学习策略结构模型,构建新型学习策略结构模型。第四章根据新模型对大学生学习策略现状进行调查与分析。第五章依据学习生态的学习隐喻,提出大学生使用学习策略对策。最后对本研究的结论进行概括,并就其中不足提出研究展望。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G642
【图文】：

处于知识经济时代的我们，面临更复杂的学习环境，使用一种或者根本无意识地使用学习策略并不能满足现代学习者的需求。更多的情况下，学习者需要一种更具灵活性、多样性、平衡性的学习策略结构模型。学习生态给予了大学生学习策略的选择与使用更广阔的视角，大学生使用具有灵活性、多样性、平衡性的学习策略进行学习，是必然的，也是必须的。2.2 理论基础和相关概念的界定2.2.1 理论基础1. 学习目标分类学说美国的布卢姆（Bloom,S）是国际著名教育目标分类学家。1956-1966 年之间，布卢姆及其同事（Krathwohl, Simpson & Harrow et al.）初步完成了认知、情感和心理动作领域的分类。50 年来，布卢姆等人的教育目标分类学说在国际上产生了重大影响。如图 2-1 所示。[18]

【引证文献】

相关期刊论文 前1条

1 姜燕;吴素红;;论大学生的学习策略及其培养[J];考试周刊;2011年70期

相关硕士学位论文 前2条

1 余晓菊;Web2.0环境下的研究生个人知识管理研究[D];江西师范大学;2010年

2 赵振华;基于Web2.0的大学生个人知识管理能力发展策略研究[D];河南大学;2012年

本文编号：2719531