项目导向的大学课程教学支持系统设计与开发

发布时间：2020-07-16 11:50

【摘要】： 科技的发展,带动了教育各方面的变革。一方面,国家和社会对高校人才的能力素质要求不断提高,另一方面,大学课程的教学模式滞后于教育其他方面的变革,使得高校毕业生在择业时遇到尴尬。这其中的主要原因是就业要求与高校人才的培养上存在差距,为此,如何促进高校教学模式的变革,探索出能够符合高校人才能力培养目标和社会人才要求的教学模式,显得至关重要。 本论文以新时代人才要求为标准,通过国内外大学课程教学方式的对比分析,探索了项目导向的大学课程教学模式,通过对课程教学内容和教学活动的项目活动化设计,提高学生发现问题、阐述问题和解决问题的能力,缩小社会要求和高校人才培养上的差距。 笔者在阅读大量的参考文献后,发现目前大多数教学支持系统都只停留在对教学内容的支持上,疏于对教学活动的支持。因此本论文在项目导向教学理论、建构主义教学理论和问题教学法的研究指导下,归纳出了充分体现学生主体地位,能够给学生充分自由、自主学习空间的教学模式,并在此教学模式的基础上构建项目导向的大学课程教学支持系统。论文以本系的《数字影视编创技术》课程教学为例,根据该课程的知识内容特点,在项目导向课程教学思想的指导下,设计能够充分体现课程内容特点的项目活动,通过系统对项目活动各环节的支持,完成教学任务,并且在项目教学活动和系统支持的过程中,通过加强对讨论环节和问题教学法的重视,注重师生在教学活动中的角色转化。 笔者认为,课程教学支持系统设计的关键在于对整个教学过程和教学活动的支持,因此本论文的系统功能模块设计,按横向的课程教学阶段和纵向的知识结构来设计,系统模块主要分为项目活动设计、项目执行、项目总结评价、项目资源、项目讨论和问题记录等。论文系统借助Sakai的成熟技术,将本论文的重点功能模块嵌入其中,使得系统具有非常好的使用性。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G642.3
【图文】：

中鼓励学生表达观点的环节，通过鼓励学生自主探索，由发现问题、自主寻找解决问题的方法，并在问题的解决过程中表达自己的观点，接收他人的建议和想法，在不断地思想碰撞后，形成自己的知识导向，最终习得学习技能、解决问题。理论研究型课程的教学模式如下图所示:

图2.2.2技能型教学模式3.混合型课程的教学模式混合型课程的教学模式，主要是由上面两种教学模式有机结合起来的教学模式，这样的教学模式适合于既有理论学习方面的深入研究探讨，又有技术能力方面的实践要求，教育信息技术系的很多课程都属于混合型课程，如，数字影视编创技术，网络教育应用等。这些课程的开展可以从横向上按着教学内容的教授时间顺序安排，例如，先理论后技能。也可从纵向上，随着教学内容的复杂和深化，理论与技能相结合，理论中结合技能，技能中结合理论。2.3项目导向的大学课程教学项目的设计项目导向的大学课程教学，充分融合了信息素养、问题教学法和建构主义教

2课程项目流程设计图

【引证文献】

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1 顾群;;“电子产品装配工艺”项目式教学的设计[J];兰州教育学院学报;2011年06期

本文编号：2757965