高等师范院校学生媒介素养现状及提升策略

发布时间：2020-08-12 00:00

【摘要】： 21世纪的今天,信息技术尤其是计算机技术带来的信息革命,使得各种媒介相互渗透,相互交织,形成了一个多元而多层次的信息网络,并渗透于人们生活的方方面面。媒介在公众生活中的地位越来越重要,与此同时,人们对待媒介运作机理、媒介信息的辨析、解读甚至自我创造能力——媒介素养的培养不断加以重视。国外对公民特别是青少年的媒介素养教育的理论与实践研究相对成熟,而国内对媒介素养的研究目前还停留在理论层面,而教育实践方面的探索还极为匾乏,针对高等师范院校学生媒介素养的研究还处在初期探索阶段。论文首先在对媒介素养的起源、概念以及国外媒介素养教育发展概况的分析介绍的基础上,对国内外有关媒介素养研究与发展情况进行了梳理,为本文研究打好基础。为了切实了解我国高等师范院校学生媒介素养的现状,笔者选取部分高等师范院校学生进行问卷调查,并从学生对媒介的认知与理解能力、学生接触媒介行为及其动机与目的、学生媒介使用与制作能力、以及学生媒介辨析和自律能力等角度对调查结果进行了详细统计与初步分析。在对调查问卷分析的基础上,论文指出高等师范院校学生媒介素养的现状及缺失原因。在此基础上,论文试着从学习者、学校、社会三个方面提出了相应的媒介素养提升策略:树立高校师范生媒介素养的主体意识和自我教育意识;设立媒介素养社区组织和专业研究机构;构建媒介素养教育课程体系;加大政府规范和保障媒介素养教育的力度;深化大众传媒传播和引导的责任意识:营造社会整体媒介素养教育的氛围。在文章结尾部分概括了本研究的研究成果,并对研究不足之处和后续研究做了简要介绍,以期为相关研究者研究高等师范院校学生媒介素养教育等问题提供一些可资借鉴的经验与教训。
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G655.5;G206
【图文】：

比例分布,媒体,来源,学生

图2:学生对媒体利润来源认识比例分布在媒介认知理解方面，例如，对于媒体利润来源57%的调查对象选择了部分知道，不清楚的占27%(如图2所示)，可见有大部分被调查者对于媒介的利润有一定的认识和了解，但也有少数对此一无所知，也说明了他们有接受媒介素养教育的需要。27%的调查对象能够容易地区分媒介的内容，以及57%的被调查者了解大众传媒具有检测环境、协调社会、传承文化、提供娱乐的社会功能，表明大部分高等师范院校学生具备对媒介认知的部分的基础知识，有一定的接受媒介素养教育的潜质。4.2.2学生接触媒介行为及其动机与目的了解学生接触媒介行为及其动机与目的有助于研究对他们进行媒介素养教育的导向和内容。因此，笔者在此部分设计了接触媒介种类、最常使用媒介、最喜爱使用的媒介以及使用媒介时间等问卷项目。

主要动机,比例分布,媒介,学生

习的开展也提供了一些事实上的依据。在媒介接触主要动机方面，35%左右的调查对象选择了“休闲娱乐”作为其最主要的接触目的，30%左右同学选择“学习知识”，24%的同学则选择“获取资讯”，选择“消磨时间”的只有6%(如图3所示)，媒介内容的合理科学性选择与时间分配存在必要指导，这也是媒介素养教育的内容之一。4.2.3学生媒介使用与制作能力状况为了了解学生媒介使用与制作能力状况，笔者设计了网络使用方面的计划性、目的性、选择能力、获取能力、参与媒体互动、媒介制作方面的问卷项目。.精通.较好口一般口不佳.很差图4:学生上网获取信息能力比例分布在媒体使用方面，在调查中由于网络素养在媒介素养中占有越来越重要的地位，所以针对网络基本能力作出调查。56%的同学认为自己上网获取信息能力一

获取信息能力,学生上网,比例分布,媒介

接触使用媒介已经成为他们的生活常态。媒介已经等师范院校学生生活学习中必不可少的一部分，53.7%的调查媒体时间约1一3小时，存在22.3%的同学花在媒体上的时间超媒介中，受调查对象喜欢程度最高的是互联网67.1%，最低的是有约占9%的学生选择了手机，其比例仅仅次于网络和电视，越来越大，其作为信息载体的功能越来越突出，这给移动教育提供了一些事实上的依据。在媒介接触主要动机方面，35%左了“休闲娱乐”作为其最主要的接触目的，30%左右同学选择的同学则选择“获取资讯”，选择“消磨时间”的只有6%内容的合理科学性选择与时间分配存在必要指导，这也是媒之一。媒介使用与制作能力状况解学生媒介使用与制作能力状况，笔者设计了网络使用方面、选择能力、获取能力、参与媒体互动、媒介制作方面的问卷

【引证文献】