第四代评估理论视角下的研究生项目评估

发布时间：2020-08-15 21:00

【摘要】：现阶段,我国研究生教育内部质量保障的意识和能力较为薄弱,而英美等国在长期的理论研究和教育实践中已经形成了较为完善的自评估文化和内部质量保障体系。本文以第四代评估理论的视角,结合英美部分高校的实际经验,对西方国家作为内部质量保障手段之一的研究生项目评估进行研究,着重分析了英美高校研究生教育质量保障体系中的自评估文化、价值多元、回应式聚焦、以评促建等特点,以期对我国研究生教育内部质量保障体系建设提出建设性意见。
【图文】：

提出的问题进行回应并形成一个全面的自我研究报告。其次，学院把全面自我研究报告提交给教务长，并由教务长发送给校长和教员计划委员会。自我研究报告中与课程相关的部分被提交给教学委员会。在自我研究报告完成后，外部评估小组将进行两到三次的校园访问，与学院成员、管理者和学生见面，并提交外部评估报告，由教务长发送给相关院长。学院检查报告的准确性并分析其建议，写出对报告的书面反馈，更正事实错误或误读，并提供一份把建议结合进学院未来５到７年行动议程的计划。［２４］（见图１）图１哥伦比亚大学巴纳德学院研究生项目评估流程图总体上看，在研究生项目评估中，不同利益相关者共同参与评估的规划、准备和实施过程，从确定学院的自我研究主题、识别本学院的特有问题、数据信息搜集、确定外部评估小组关注点、外部专家遴癣外部评估过程、评估结果总结等各个环节都体现出多方互动和反馈机制。特别是在内部评估报告的准备、形成和撰写以及将内部评估报告与外部评估报告相结合以形成最终报告的过程中，报告在多个机构和群体之间经历了多次循环反溃在每次反馈中，每个回应者既要对评估对象提出自己的独立意见，又要对现有报告内容做出评判和提出建议。通过这一具有解释学辨证循环特征的互动反馈过程，报告内容得到不断的修正、更新与完善，最终形成的评估报告便是这些利益相关者达成的关于评估对象质量、现存问题以及改进建议等方面的共同建构。４．评估目的不是为了证明，而是为了改进。第四代评估理论强调对评估结果的应用，认为应当将评估结果转化为改进行动，评估与行动之间应当交融互动，共同致力于评估对象的改进。研究生项目评估也体现出评估与行动紧密结合的特征。一般来说，在

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