高师物理专业免费师范生教学科研能力培养研究

发布时间：2020-08-21 11:22

【摘要】： 2007年5月,由国务办公厅转发教育部、财政部、中央编办、人事部指定的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》中提出,从2007年秋季入学的新生起,我国六所部属师范大学开始实行师范生免费教育。教育为国家大计,要建设创新型国家,就要有创新型人才,而优秀人才的培养正是教育的主要任务,在教育的过程中,教师是教育的执行者和参与者,所以教师的综合水平与素质就成为了教育的核心问题。我国师范大学的师范教育回归免费教育这一重大举措,正是为了在不断发展的社会中,要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡培养教育家的办学方针,鼓励更多的优秀青年终身成为教育工作者。 基础教育的改革对教师提出新的要求,要求教师成为“研究型”人才。这也就是对教师教育提出了新要求:师范院校如何培养免费师范生的科研能力。本文正是基于以上新问题,对如何开展物理专业免费师范生的教学科研能力培养进行研究。由于目前还没有接受免费师范教育的学生进入工作岗位,所以本研究仅从目前学校对免费师范生的培养角度进行研究,从学校的培养目标、培养方案及课程设置等方面入手,调查物理专业免费师范生的现有教学科研能力。根据调查情况得到物理专业免费师范生教学科研能力的“应然”与“实然”的差异,并寻找原因。希望通过本文的调查,为以后免费师范生的教学科研能力培养提供更多的资料。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G652;O4-4
【图文】：

只有 1.69%的学生认为科研能力不重要。从这样的分配中可以看出半数的物理专业免费师范生认为科研能力占据重要的地位，如图 3-2。在对学研能力情况的提问时，很少有学生认为自己的教学科研能力“较强”，近三成为具有“中等”的教学科研能力，而认为自己教学科研能力“较差”的学生占还有一成的学生觉得自己“根本没有”教学科研能力，如图 3-3。从问卷的分析结果中可以看出，出现了学生对科研能力重视，但实际科研上的情况。这种现象说明，学生教学科研能力的观念与实际能力脱节的，在培存在问题。

你认为自己目前的物理教学科研能力水平如何

2．科研创新能力教学科研的创新能力是教学科研的核心能力，在教学科研创新能力中又分内容创新和教学科研途径创新。下面分别从两个方面对教学科研创新能力加（1）教学科研内容创新能力教学科研内容创新的前提条件是有大量的课外知识，课外知识的获得最重是通过阅读，在对学生课外阅读情况调查中发现，近半的学生只是“有时”进行阅读，四分之一的学生能做到“经常”阅读，而选择“总是”和“从不例一样多，只有一成，如图 3-4。通过学生对相关文献、书籍和期刊的阅读出学生内容创新的基础并不扎实，可以推断学生教学科研内容创新的能力掌较弱。

【引证文献】

相关硕士学位论文 前2条

1 王诗萌;关于职业生涯规划中意义建构的研究[D];东北师范大学;2011年

2 赵志鹏;高师院校课堂教学模式创新研究与实践[D];陕西师范大学;2012年

本文编号：2799314