师范生教师能力培养模式建设与实践研究

发布时间：2020-08-31 17:51

　　 2007年,教育部开始“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育”的计划,意味着师范生免费教育制度又重新返回大学校园。随着国家对师范教育的重视,师范生的教师素养与能力也逐渐受到了人们的关注。因此,高校应该借助这一契机,帮助师范生全面提升教师能力,对师范生进行全方位的培养,并进而对传统的师范生培养方式进行适当的改革和调整。在这一背景下,笔者提出了利用网络学习平台开展对师范生教师能力的持续培养的可行性研究课题。 本论文在研究现有师范生教育现状的基础上,分析了现有师范生培养中的不足,即：缺乏系统性与针对性,师范生教师意识薄弱。因此,笔者提出依赖信息技术和网络学习平台,以混合学习方式,创建一个集资源、交流、学习、研修一体的学习环境,实现四年持续的学习和指导,提升师范生的综合能力。由于传统的教师教育培养方式的大变革不在我们可触及的范围内,因此,本研究的重点就放在“如何界定师范生教师能力”、“如何设计新的培养模式”以及“如何选择有效的信息技术以支持该培养模式”这三个方面。其主要表现在于： 第一,“如何界定师范生教师能力”。要了解师范生教师能力的概念内涵与外延,就需要进行研究调查。笔者通过对在校师范生进行调研,了解师范生的具体需求。根据调研的结果,为本论文提供一个基础的结构体系。 第二,“如何设计新的培养模式”。在调研的基础上,为师范生设计一个教师能力培养模式。该模式是传统教师教育培养方式的传承与发展,但其有别与传统培养方式的一大特色就是搭建一个可提供持续性支持的、全面发展的在线培养环境,借助案例学习的方式为师范生提供更切合教育实际的环境。本论文为师范生教师能力培养设计了一个传统教育培养方式与在线培养环境同时发展,互补互利的一个全新培养模式。 第三,“如何选择有效的信息技术以支持该培养模式”。在探讨设计全新培养模式的过程中,运用合适的信息技术来设计一个有效的学习与交流环境。笔者在进行研究的过程中,综合分析了多项信息技术的可行性。最后,利用Blackboard网络学习支持系统,帮助师范生获得更为系统全面的支持与培养。 本论文将围绕以上三个核心在不同章节予以论述,以期为师范生教师能力培养提供一个可借鉴的新模式。
【学位单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G652.0
【部分图文】：

三、四年级以及部分研究生同学作为调查对象(其中，本科二、国家推行的公费师范生)，共发放问卷120份，回收nZ份，有效问%。调查结果和数据分析查者的基本构成情况查的对象是华东师范大学本科师范生，其中本科二、三年级为公有效问卷)。对他们进行调查的原因是他们己经接触了至少一年的公费师范政策及现行公费师范培养方案的方式和满意程度有自己为非公费师范生(共27份有效问卷)，对他们调查的目的则是由，对于在本科阶段接收到的师范培养方案有更深刻的理解，也能见。因此，分别选择不同年级的学生作为调查样本，有利于获得，调查结果也更客观。

第3章师范生教师能力培养需求分析基本问题情况l)对教师职业发展需求程度的分析被问及是否了解教师职业发展的需求时，25%的学生认为他们了解该需求，认为需要了解但不知从何处学习，同时有13%的学生表示他们不了解该需问题分析可知，大部分同学还是处于不太了解教师职业发展的需求，有对的必要。

问题分析可知，大部分同学还是处于不太了解教师职业发展的需求，有对的必要。教教教教教教教教教教教教师职业发展需求认知度度度度1111100%l-----8888888880%卜一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一111~~~60%卜一一一一一一一一一一..麟翻..卜一一一一一一一一一一玄--4444一一一一一一一一一一.履翻..卜一一一一一一一一一一1解2222一一一一一..哪荡瀚.叶一一一一一一一一一一!度OOOOO%’一，一一一一了了了解需要了解但不知从何学习不了解解圈圈圈了解程度度度图3.2教师职业发展需求认知度)对教师能力培训的态度分析问及是否认为师范生需要接受教师专业能力培训时，91%的学生认为需说明大部分学生都认为有必要接受相关的专业培训。教师能力培训的态度分析

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本文编号：2809136