物理实习教师PCK现状与专业发展对策研究
发布时间：2020-09-27 21:43
基础教育改革已经进入了深入的实践阶段,而2010年国家中长期教育改革和发展纲要的提出对基础教育改革提出了新的要求、新的促动和指引,同时也对教师教育提出了新的挑战。教师是今后教育工作的重点,职前教师是教师教育的重要组成部分,物理实习教师的教育是教师教育的重要组成部分。实习作为职前和之后过渡的重要阶段,教师的知识结构对职前和之后具有重要的影响。,教师教育中构成教师知识的PCK是最有效的一部分,是决定教师教学质量的关键因素,是评价教师是否达到其专业水平的重要标准之一。 从国内外关于教师知识结构的相关研究中可知,我国对教师PCK方面实证性的研究不足,由此,本论文主要采用问卷调查、访谈、测试、概念图、课堂实时记录等方式,对物理实习教师的PCK现状进行了群体和个案的调查研究,期望对物理实习教师PCK方面有着全面而且系统的认识,增进我国对物理实习教师PCK现状的了解,促进物理教师教育专业的发展。 本论文共分五章：第一章是引言,指明了本研究是在新课改的实施及国家中长期教育改革和发展纲要提出的背景下而展开的,并梳理国内外研究PCK的相关文献,针对现有研究的不足提出本研究的主要目的与研究的意义。第二章是本研究主要思路和设计方案。根据PCK研究的文献综述,确定PCK的要素,据此明确本研究的内容并设计研究总体流程及具体实施方案。第三章是物理实习教师PCK现状群体研究的调查结果与分析。根据本研究的内容,利用问卷、测试和概念图的方法对物理实习教师PCK的要素进行群体调查研究。第四章是物理实习教师PCK现状的个案研究。本章以课堂实录、授课流程图和组织机构图为呈现方式,对三名不同物理实习教师(两名本科生、一名研究生)的PCK个案进行比较,并参照实习指导教师的PCK,分析物理实习教师PCK发展的现状特点。第五章是研究的结论及对教师教育的建议。通过对物理实习教师PCK现状的群体及个案的调查研究结果与分析,发现物理实习教师PCK发展尚处于转化阶段,并结合对实习教师的问卷调查,初步探寻上述问题原因的所在,最后提出提高物理实习教师PCK水平的建议。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G652.4;G633.7
【部分图文】：
lContentknowledge)，指学科内容知识特性的知识(knowledgeoflearnersandknowledgeofeducationaleontexts)，包社区和文化的特征等;(7)教育目标与价urpOSesandva一ues)。[‘]通过实证认为:学科教学知识(PCK)最效教师间的不同。可见学科教学知识是教教学知识又是教师知识的整合或者说是融系，Veal和Makinster建构了一个金字是基础，PCK位于塔尖，，是多方面整合的形(图1一2)表明了PCK建构的动态性:说明教师占有的PCK少，随着经验及教龄分也在扩大，表明教师的PCK随之增加了。
歇歇歇黔理实验3歇熟术基、戳辕术实、鄂锰， ，，图图图理论力学目电动力学 学学图3一1专业课在校成绩图3一1、图3一2分别为物理实习教师学科知识在校成绩的均值和标准差的柱状图。物理实习教师专业课总体平均分为74.62，物理实习教师的学科知识还没达到S0分，其中学科知识中的基础学科(如力学、电磁学学、光学、热学、原子物理学)的分值并非最高，而电子技术实验最高为81.17，理论力学分数最低为67.23，可见物理实习教师对学科基础课程的学习不到位，在学科知识中理论力学对物理实习教师来说具有一定的难度。如图3一2所示，学科知识的标准差都在8.00以上
图3一2专业课成绩标准差比较2.学科内成绩纵向比较如图3一3所示，实验的平均成绩(主要指普通物理实验1、2、3)为75.226，较总体平均分略高0.606。较电子技术实验低了5.9488，学科基础课程(包括力热电光源)平均成绩72.69062，较总体平均值低1.92938。由此说明物理实习教师学科教学知识中最重要也是最关键的部分学科基础课程的掌握程度不够理想，而物理学研究的重要方法实验部分也是较总体均值略高，基本持平，物理实习教师此部分知识也有待加强。分分分·:……颤庵书书书书书书书书书书书书书书书书〔〔〔盛习总体平均 均 74620R42R6———……擎粼月酱{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{......申.子林术某础 础79.弓 8644444口口口实骑总平均 均7只 226266R77777......学科专业基础课程平均 均 72.690622222成成 成绩(力、热、电、光、原 )))))))图3一3专业课成绩横向比较3.学科成绩横向比较这里将学科专业课成绩(力、热、电、光、源)与数学类成绩(包括高等数学上下、线性代数、概率论与数理统计)、外语成绩(包括外语1、外?
本文编号：2828409
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G652.4;G633.7
【部分图文】：
lContentknowledge)，指学科内容知识特性的知识(knowledgeoflearnersandknowledgeofeducationaleontexts)，包社区和文化的特征等;(7)教育目标与价urpOSesandva一ues)。[‘]通过实证认为:学科教学知识(PCK)最效教师间的不同。可见学科教学知识是教教学知识又是教师知识的整合或者说是融系，Veal和Makinster建构了一个金字是基础，PCK位于塔尖，，是多方面整合的形(图1一2)表明了PCK建构的动态性:说明教师占有的PCK少，随着经验及教龄分也在扩大，表明教师的PCK随之增加了。
歇歇歇黔理实验3歇熟术基、戳辕术实、鄂锰， ，，图图图理论力学目电动力学 学学图3一1专业课在校成绩图3一1、图3一2分别为物理实习教师学科知识在校成绩的均值和标准差的柱状图。物理实习教师专业课总体平均分为74.62，物理实习教师的学科知识还没达到S0分，其中学科知识中的基础学科(如力学、电磁学学、光学、热学、原子物理学)的分值并非最高，而电子技术实验最高为81.17，理论力学分数最低为67.23，可见物理实习教师对学科基础课程的学习不到位，在学科知识中理论力学对物理实习教师来说具有一定的难度。如图3一2所示，学科知识的标准差都在8.00以上
图3一2专业课成绩标准差比较2.学科内成绩纵向比较如图3一3所示，实验的平均成绩(主要指普通物理实验1、2、3)为75.226，较总体平均分略高0.606。较电子技术实验低了5.9488，学科基础课程(包括力热电光源)平均成绩72.69062，较总体平均值低1.92938。由此说明物理实习教师学科教学知识中最重要也是最关键的部分学科基础课程的掌握程度不够理想，而物理学研究的重要方法实验部分也是较总体均值略高，基本持平，物理实习教师此部分知识也有待加强。分分分·:……颤庵书书书书书书书书书书书书书书书书〔〔〔盛习总体平均 均 74620R42R6———……擎粼月酱{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{{......申.子林术某础 础79.弓 8644444口口口实骑总平均 均7只 226266R77777......学科专业基础课程平均 均 72.690622222成成 成绩(力、热、电、光、原 )))))))图3一3专业课成绩横向比较3.学科成绩横向比较这里将学科专业课成绩(力、热、电、光、源)与数学类成绩(包括高等数学上下、线性代数、概率论与数理统计)、外语成绩(包括外语1、外?
【引证文献】
相关硕士学位论文 前3条
1 曲涵;普通高校师范生修读公共艺术课程现状调查研究[D];沈阳师范大学;2012年
2 姜艳丽;高中英语教师PCK影响因素的个案研究[D];西南大学;2013年
3 龙海鸥;初中英语教师学科教学知识转化的研究[D];重庆师范大学;2013年
本文编号：2828409
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