高校思想政治教育隐性课程资源开发与利用的策略研究
发布时间：2020-10-16 02:12
在高等院校中,如何正确、有效地对大学生进行思想政治教育,这是世界上许多国家的教育工作者都在思考的一个问题。 我国在以往几十年的思想政治教育过程中,比较多的采用了灌输式的思想政治教育方法,应该说在不短的时间内取得了不小的成效。但是到了二十世纪末,随着改革开放的不断深入,国外的思想意识、观念形态大量涌入,单纯的灌输式思想政治教育方法,已显单薄和苍白。故此,思想政治教育方法体系化、科学化已成当务之急。 高校思政治教育隐性课程作为和显性课程相对的一个概念,是由西方的学者首先提出并具体实施的。在我国高校中,思想政治教育隐性课程中的教育资源大致表现在三个方面:一是高校校园硬环境建设中的思政隐性课程资源,如建筑、雕塑等;可称之为物质形态的思政隐性课程;二是学校规章制度中的思政隐性课程资源,如高校管理体制、集体生活制度等,可称之为制度形态的思政隐性课程;三是学校软环境的塑造过程中的思政隐性课程资源,如校园文化建设,教师示范作用等,可称之为精神形态的思政隐性课程。此外,我们还应该充分利用现代信息技术,打造思想政治教育的网络平台。 在未来的高校思想政治教育中,必然是显性课程与隐性课程相结合,构成有中国特色的思社会主义思想政治教育方法体系。
【学位单位】：重庆交通大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、问题的提出
二、研究的价值
三、研究现状
四、研究的基本思路和框架
五、研究的方法
第一章 高校思政教育的新视野-隐性课程
1.1 课程
1.2 隐性课程
1.2.1 隐性课程的内涵
1.2.2 隐性课程的构成
1.2.3 隐性课程的特点
1.2.4 隐性课程的功能
1.3 高校思政隐性课程
1.3.1 高校思政隐性课程的特征
1.3.2 高校思政隐性课程的功能
1.3.3 高校思政隐性课程的优势
1.3.4 高校思政隐性课程资源开发的客观依据
第二章 高校思政隐性课程对学生产生影响的机制分析
2.1 高校思政隐性课程开发过程中的施教机制
2.1.1 暗示
2.1.2 感染
2.1.3 认同
2.1.4 模仿
2.2 高校思政隐性课程的学生接受机制分析
2.2.1 主体接受机制
2.2.2 影响主体接受的因素分析
第三章 美国、日本高校思政隐性课程资源开发情况及启示
3.1 美国高校思政隐性课程资源的开发情况及对我国的启示
3.1.1 美国高校思政隐性课程实施的途径
3.1.2 美国高校思政隐性课程实施的特点
3.1.3 美国高校思政隐性课程的实施情况对我国的启示
3.2 日本高校思政隐性课程资源的开发情况及对我国的启示
3.2.1 日本高校思政隐性课程实施的途径
3.2.2 日本高校思政隐性课程实施的特点
3.2.3 日本高校思政隐性课程的实施情况对我国的启示
第四章 我国高校思政隐性课程资源开发与利用的现状分析
4.1 我国高校思政隐性课程资源开发和利用过程中出现的问题
4.1.1 高校领导忽视思政隐性课程
4.1.2 学科教学中的思政教育资源没有充分利用
4.1.3 教师教育作用缺失
4.1.4 积极向上的校园文化的缺失
4.1.5 网络资源利用缺乏吸引力
4.2 出现上述问题的原因
4.2.1 传统观念的束缚
4.2.2 保障机制的缺乏
4.2.3 理论研究的滞后
第五章 高校思政隐性课程资源开发与利用的策略分析
5.1 建构融教育性与艺术性为一体的校园物质文化环境
5.2 加强高校“三风”建设，形成良好的精神文化氛围
5.2.1 以良好的校风熏陶学生
5.2.2 以良好的师德师风感染学生
5.2.3 以积极向上的学风促进学生
5.3 充分利用“三个课堂”，完善学生自我教育的体系
5.3.1 加强对“第二课堂”- 学生社团实践活动的指导
5.3.2 统一规划“第三课堂”- 学生社会实践活动基地
5.3.3 开辟“第四课堂”- 学生生活实践平台
5.4 加强高校规章制度建设，凸现制度育人
5.4.1 高校制度文化与思政隐性课程天然的内在联系
5.4.2 高校制度文化建设的路径设计
5.5 充分利用现代信息技术，打造思想政治教育的网络平台
结语
致谢
参考文献
在学期间发表的论著及取得的科研成果
【参考文献】
本文编号：2842595
【学位单位】：重庆交通大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2011
【中图分类】：G641
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、问题的提出
二、研究的价值
三、研究现状
四、研究的基本思路和框架
五、研究的方法
第一章 高校思政教育的新视野-隐性课程
1.1 课程
1.2 隐性课程
1.2.1 隐性课程的内涵
1.2.2 隐性课程的构成
1.2.3 隐性课程的特点
1.2.4 隐性课程的功能
1.3 高校思政隐性课程
1.3.1 高校思政隐性课程的特征
1.3.2 高校思政隐性课程的功能
1.3.3 高校思政隐性课程的优势
1.3.4 高校思政隐性课程资源开发的客观依据
第二章 高校思政隐性课程对学生产生影响的机制分析
2.1 高校思政隐性课程开发过程中的施教机制
2.1.1 暗示
2.1.2 感染
2.1.3 认同
2.1.4 模仿
2.2 高校思政隐性课程的学生接受机制分析
2.2.1 主体接受机制
2.2.2 影响主体接受的因素分析
第三章 美国、日本高校思政隐性课程资源开发情况及启示
3.1 美国高校思政隐性课程资源的开发情况及对我国的启示
3.1.1 美国高校思政隐性课程实施的途径
3.1.2 美国高校思政隐性课程实施的特点
3.1.3 美国高校思政隐性课程的实施情况对我国的启示
3.2 日本高校思政隐性课程资源的开发情况及对我国的启示
3.2.1 日本高校思政隐性课程实施的途径
3.2.2 日本高校思政隐性课程实施的特点
3.2.3 日本高校思政隐性课程的实施情况对我国的启示
第四章 我国高校思政隐性课程资源开发与利用的现状分析
4.1 我国高校思政隐性课程资源开发和利用过程中出现的问题
4.1.1 高校领导忽视思政隐性课程
4.1.2 学科教学中的思政教育资源没有充分利用
4.1.3 教师教育作用缺失
4.1.4 积极向上的校园文化的缺失
4.1.5 网络资源利用缺乏吸引力
4.2 出现上述问题的原因
4.2.1 传统观念的束缚
4.2.2 保障机制的缺乏
4.2.3 理论研究的滞后
第五章 高校思政隐性课程资源开发与利用的策略分析
5.1 建构融教育性与艺术性为一体的校园物质文化环境
5.2 加强高校“三风”建设，形成良好的精神文化氛围
5.2.1 以良好的校风熏陶学生
5.2.2 以良好的师德师风感染学生
5.2.3 以积极向上的学风促进学生
5.3 充分利用“三个课堂”，完善学生自我教育的体系
5.3.1 加强对“第二课堂”- 学生社团实践活动的指导
5.3.2 统一规划“第三课堂”- 学生社会实践活动基地
5.3.3 开辟“第四课堂”- 学生生活实践平台
5.4 加强高校规章制度建设，凸现制度育人
5.4.1 高校制度文化与思政隐性课程天然的内在联系
5.4.2 高校制度文化建设的路径设计
5.5 充分利用现代信息技术，打造思想政治教育的网络平台
结语
致谢
参考文献
在学期间发表的论著及取得的科研成果
【参考文献】
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1 任雪萍;大学教育中的隐性思想政治教育[D];合肥工业大学;2002年
本文编号：2842595
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