“一主两翼”科学技术体系结构视野下的大学全面教育观

发布时间：2020-10-18 14:17

　　 科学发展观坚持“以人为本”,强调“促进经济、社会和人的全面发展”,为我国改革教育体制、机制和模式提供了新的理论指导。大学教育主要是教会“做事”还是重在教会“做人”、“处世”是传统教育观和全面教育观的根本区别,也就是说“培养什么样的人、如何培养人”仍然是新世纪大学教育面临的一个根本问题。本文从科学技术和教育问题理解上的缺失详细分析了现代大学教育危机的原因：指出传统科技观造成了人文学、自然科学与社会科学三类文化的对立,工业社会的发展观影响了教育理念本身,现代科学技术导致了教育的异化,而教育的异化又导致了人的片面发展。论述了功利主义科技观直接导致了功利主义教育观在大学的盛行,而功利主义教育观又加剧了现代大学教育的危机。在此基础上,笔者从“一主两翼”科学技术体系结构视野出发,构建了现代大学全面教育观：即“以人为本”,实施“自然科技教育、人文科技教育与社会科技教育这三类科技教育集成”,“促进人的全面发展”,并指出了以人文科技教育为中介的三类科技教育的整合是大学全面教育观的基本作用机制。最后,笔者详细论证了在“一主两翼”科学技术体系结构视野下现代大学全面教育观的实现途径：树立自然科技教育、人文科技教育与社会科技教育相融合的现代大学教育新理念；建立这三类科技教育相融合的现代大学教育新模式；完善现代大学教育制度。
【学位单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G640
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
目录
绪论
    0.1 选题缘起
    0.2 研究现状
        0.2.1 当前国外研究现状
        0.2.2 国内的研究现状
    0.3 研究方法与结构
        0.3.1 研究方法
        0.3.2 基本结构
第一章 科学技术和教育问题理解上的缺失及现代大学教育危机的原因探析
    1.1 传统科技观对教育理念的冲击
        1.1.1 传统的科技观造成了人文学、社会科学和自然科学的对立
        1.1.2 工业社会的发展观对教育本质的影响
    1.2 现代科学技术与教育的异化
        1.2.1 现代科学技术与教育异化的关系
        1.2.2 教育的异化直接导致了人的片面发展
    1.3 功利主义科技观加剧了现代大学教育的危机
        1.3.1 功利主义科技观与功利主义教育观
        1.3.2 功利主义教育观加剧了现代大学教育的危机
第二章 "一主两翼"科学技术体系结构视野下的大学全面教育观的构建
    2.1 "一主两翼"科学技术体系的构想
        2.1.1 科学技术体系结构上的纷争
        2.1.2 三类科技集成的客观基础:客观世界的演化次序及其基本构成的"内在整体"
    2.2 大学全面教育观的思想渊源与理论基础
        2.2.1 大学全面教育观的思想渊源:马克思的"一门科学理论"
        2.2.2 大学全面教育观的理论基础:科学发展观
    2.3 大学全面教育观的基本内容
        2.3.1 大学全面教育观是坚持"以人为本"的教育观
        2.3.2 大学全面教育观必须实施三类科技教育集成
        2.3.3 大学全面教育观是促进人的全面发展的教育观
    2.4 大学全面教育观的作用机制
        2.4.1 人文科技教育的中介性
        2.4.2 三类科技教育的整合
第三章 "一主两翼"科学技术体系结构视野下大学全面教育观的实现途径
    3.1 树立三类科技教育相融合的现代大学教育新理念
        3.1.1 现代大学教育理念的理论渊源与基本特征
        3.1.2 现代大学教育新理念的主要内容
    3.2 建立三类科技教育相融合的现代大学教育新模式
        3.2.1 建立现代大学教育新模式的基本思路
        3.2.2 构建现代大学教育新模式的具体内容
    3.3 完善现代大学教育制度
        3.3.1 我国现代大学教育制度存在的问题及原因分析
        3.3.2 完善现代大学教育制度的基本措施
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间主要的研究成果

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本文编号：2846405