教师教育改革——“顶岗支教实习”模式

发布时间：2020-10-24 17:39

　　 我国城乡教师素质的差异是导致城乡教育差距、影响教育均衡发展的一个重要原因。推进教师教育改革,促进教师队伍,尤其是农村教师队伍素质的整体提高,是政府和高校高度重视的工作。作为为国家培养基础教育师资的高师院校,理应适应形势变化,更好地服务社会。高校为社会服务的职能最根本的应该体现在培养人才的职能上。“顶岗支教实习”活动已经在全国部分师范院校开始实践并产生预期效果。这项活动开展的主要目的是为了改革人才培养模式,促进师范毕业生实践能力和综合素质的发展,提高人才培养的质量。与此同时,也有一些院校积极开展培训农村教师的活动,旨在提高农村教师队伍的整体素质。 本研究立足于山西师范大学“顶岗支教实习与换岗教师培训”项目的实施现状,旨在建构一种适应教师教育改革需要的、有特色的“顶岗支教实习”模式并对其可行性进行论证。研究过程中主要采取定性与定量相结合的研究方法,包括文献综述法、问卷调查法、行动研究法和质的研究方法等。行文思路大致如下:首先,在收集和分析大量第一手资料的基础上,通过“自下而上”的抽象概括,将其上升为一种理论模式即新型的“顶岗支教实习”模式。由此看来,这个模式应该属于一种“实践—解释型”的模式。该模式客观上表现为一个模式体系,包括宏观层面的“顶岗支教实习”模式宏观运行图、中观层面的“顶岗支教实习”模式阶段运行图以及微观层面的两个子模式。这两个子模式分别是“顶岗支教实习”子模式(包括运行机制图和流程图)和“换岗教师培训”子模式(包括运行机制图和流程图)。其次,对于实践层面的两个子模式的具体实施过程进行系统、详尽地阐述,目的是为了解释模型本身的操作内涵。这也正体现了“实践—解释型”模式最直接的价值和意义。最后,我们解决的是该模式在实践中是否可行的问题。通过访谈、调查以及实地考察等,初步论证该模式的有效性。模式本身形成一种高师院校与地方教育的双赢合作,既提高了高师院校人才培养的质量,又促进了基础教育一线的改革和发展,加快了社会主义新农村建设的步伐。 本研究的创新之处主要体现为两点:一是研究过程本身是一种创新,因为之前仅有对于“顶岗支教实习”的零星研究,多表现为实践总结层次。而本研究趋向于理论模式的建构,努力为实践提供一种理论上的指导。二是指模式本身的创新之处。实际上,模式体现的创新思想随处可见。但是,最突出的一点是教师的职前教育与职后教育一体化机制。
【学位单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G652.4
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 模式产生的历史背景
    第一节 我国教育发展不平衡及农村教育现状
        一、我国教育发展的不平衡
        二、我国农村教育的现状
    第二节 我国教师专业化和教师教育的发展
        一、教师职业专业化的发展趋势
        二、我国教师教育的现状及趋势
    第三节 我国传统教育实习模式的现状
        一、传统教育实习模式的界定
        二、建国以来，传统教育实习模式发展的历史阶段
        三、传统教育实习模式存在的问题
        四、改革传统教育实习现状的思考
第二章 “顶岗支教实习”模式的建构
    第一节 我国顶岗支教实习的发展现状
        一、我国顶岗支教实习的发展阶段
        二、顶岗支教实习的理论依据
        三、我国顶岗支教实习活动的相关保障机制
        四、现有研究的不足
    第二节 课题研究的实践意义与理论价值
        一、课题研究的实践意义
        二、课题研究的理论价值
    第三节 课题研究的主要内容和方法
        一、课题研究的主要内容
        二、课题研究的主要方法
    第四节 相关概念的界定及模式建构的理论基础
        一、相关概念的界定
        二、模式建构的理论基础
    第五节“顶岗支教实习”模式的建构
        一、“顶岗支教实习”模式的宏观运行机制
        二、“顶岗支教实习”模式的阶段运行机制
        三、“顶岗支教实习”子模式
        四、“换岗教师培训”子模式
    第六节“顶岗支教实习”模式的研究
        一、“顶岗支教实习”模式突出的特点
        二、“顶岗支教实习”模式凸显的理念
        三、“顶岗支教实习”模式的保障机制
第三章 “顶岗支教实习”子模式的具体实施
    第一节 顶岗支教实习的岗前集中培训阶段
        一、培训前确定参加顶岗支教实习的学生名单
        二、开展顶岗支教实习的岗前集中培训活动
        三、总结岗前培训工作并进行实习总动员活动
    第二节 顶岗支教实习生的教育实习阶段
        一、实习目标
        二、实习内容和形式
        三、实习管理
    第三节 顶岗支教实习生返校后的总结交流阶段
        一、对支教实习生的考核、评价工作的开展
        二、支教实习的表彰、总结工作
        三、支教实习的后续工作安排
第四章 “换岗教师培训”子模式的具体实施
    第一节 换岗教师的报到工作阶段
        一、确定换岗教师的人数及相关信息
        二、换岗教师的报到工作
    第二节 换岗教师的培训工作阶段
         一、培训的指导思想和目标
         二、培训的内容和形式
        三、换岗教师培训的管理
    第三节 换岗教师培训的考核、总结工作阶段
        一、换岗教师培训的考核
        二、换岗教师培训工作的总结
第五章 “顶岗支教实习”模式的运行效果
    第一节 一种高师院校与地方教育双赢的合作模式
        一、对高师院校的实际效果
        二、对支教县市的实际效果
    第二节 对于基础教育一线产生的巨大影响
        一、对支教学校的实际效果
        二、对换岗教师的实际效果
        三、对支教学校学生产生的实际效果
    第三节 实习生实现了向教师角色的转变
        一、促进支教学生形成科学的世界观、人生观和价值观
        二、促使支教实习生变得“成熟”
        三、增强了支教学生的职业道德感和职业奉献精神
        四、经过实践锤炼的教育理念在支教学生心中深深扎根
        五、提高了支教学生的教育教学能力
        六、提高了支教学生的教育管理能力
        七、增强了支教学生的实践能力，提高了就业能力
        八、便于支教实习生开展教育科学研究，促进科研能力的提高
        九、锻炼和培养了支教学生的综合能力，促进综合素质的提高
        十、支教学生的就业率为 100%,毕业后他们能够直接胜任工作
    第四节 促进社会主义新农村建设
        一、转变观念，服务新农村建设
        二、为农村地区输送高实用人才
        三、培训农村在职教师
        四、促进基础教育改革，提高农民整体素质
        五、调整科研方向，促进新农村建设
        六、积极开展各种社会服务活动，促进新农村建设
第六章 模式的发展以及存在的问题
后记
参考文献
附录

【引证文献】

相关期刊论文 前2条

1 郑永江;陈志菲;;高校师范生“顶岗支教—置换培训”模式探析[J];高教探索;2012年01期

2 吴荣英;张意忠;;高师院校师范生顶岗实习:背景、作用与发展[J];南昌教育学院学报;2011年11期

相关硕士学位论文 前4条

1 蒋丽辉;顶岗实习对高师物理学专业学生就业力影响的研究[D];河北师范大学;2011年

2 吴荣英;顶岗实习对师范生专业发展影响研究[D];江西师范大学;2011年

3 宋朝;我国“特岗计划”政策的实施研究[D];山东师范大学;2012年

4 郭允剑;准教师成长过程中对课程资源利用现状探析[D];喀什师范学院;2012年

本文编号：2854780