美国加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置研究

发布时间：2017-04-05 10:00

  本文关键词：美国加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：通识教育旨在培养“全面的人”,是高等教育培养人才的一种媒介,主要培养学生的思维方式、知识整合的能力、对人类共同精神文化精髓的鉴赏力、社会责任感、世界公民的参与意识、基本技能以及反思能力。它不仅是一种教育理念,还是一种人才培养模式。通识教育的发展逐渐成为我国教育界有识之士关注的焦点。随着我国高等教育改革进一步发展,很多高校都逐渐意识到通识教育的重要性,并进行了施行通识教育的初步尝试,认为通识教育课程的改革是改进和提高本科课程体系总体水平的重要途径。然而,目前我国高校通识教育课程设置仍不合理且质量不高,教授和学生对于通识教育课程的理解还存在一定的偏差,对通识教育的内涵和本质把握仍不确切,许多高校尚未形成科学合理的通识教育课程体系。因此,比较借鉴美国高校开展通识教育的成功经验,避短取长,对改善我国大学通识教育课程体系有着重要的理论与现实意义。本研究通过文献法、个案法和比较分析法对美国加州大学洛杉矶分校的通识教育课程设置的改革背景和现状进行全面阐述,结合我国大学通识教育课程设置中存在的问题,对我国大学通识教育课程改革提出建议,从而为我国高等教育质量的提高、人才培养模式的创新提供有益参考。首先对通识教育本质和通识课程的价值探讨,通过对通识教育的概念进行全面深入的探讨,正确把握通识教育的本质,然后详细论证通识教育课程的重要价值,奠定本研究的理论基础。其次对加州大学洛杉矶分校通识教育的课程改革介绍,从该校通识教育课程改革的背景出发,介绍其通识教育课程改革所采取的措施,并且对该校在当时的背景下所采取的措施给予分析评价。通过对加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置的现状分析,分别从课程设置的理论基础、目标、结构与内容、特点与问题这四方面详细介绍该校通识教育课程设置的现状。最后讨论加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置的启示,在充分分析我国大学通识教育课程设置面临的问题的基础之上,根据加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置改革的成功经验,提出对我国大学通识教育课程改革的建议。
【关键词】：美国通识教育 通识教育改革 通识课程设置 加州大学洛杉矶分校
【学位授予单位】：石河子大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.712
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-21
• 一、研究背景与研究意义9-12
• （一） 研究通识教育的必要性9-11
• （二）研究通识教育课程的重要性11
• （三）美国通识教育具有代表性11-12
• 二、国内外研究现状及述评12-18
• （一）国外研究现状12-13
• （二）国内研究现状13-18
• （三）对已有研究的简评18
• 三、研究内容18-19
• 四、研究方法和过程19-20
• （一）研究方法19
• （二）研究过程19-20
• 五、研究的重难点与创新之处20-21
• （一）拟解决的关键问题20
• （二）研究视角的创新20
• （三）研究内容的创新20-21
• 第二章 通识教育的本质和通识课程的价值21-27
• 一、通识教育的本质21-25
• （一）通识教育的起源21-22
• （二）通识教育的正式提出22-23
• （三）通识教育的定义23-25
• 二、通识教育课程的价值25-27
• （一）通识教育课程的定义25
• （二）通识教育课程的特点25-27
• 第三章 加州大学洛杉矶分校的通识教育课程改革27-42
• 一、通识教育课程改革的背景27-31
• （一）社会环境的变化对高等教育提出新要求27-28
• （二）美国高等教育机构的文化与组织传统阻碍通识教育的发展28-29
• （三）公民教育的内涵发生改变29-30
• （四）科技通讯技术的革新给教育带来新变革30-31
• 二、通识教育改革的措施31-40
• （一）管理制度的改革31-33
• （二）课程的革新33-35
• （三）公民教育的调整35-36
• （四）科技改变了通识教育36-37
• （五）努力营造支持通识教育的氛围37-39
• （六）建立健全通识教育课程和项目评价体系39-40
• 三、通识教育改革的评价40-42
• 第四章 加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置42-51
• 一、通识教育课程设置的理论基础42-45
• （一）通识教育课程设置模式42-44
• （二）通识教育的理论观点44-45
• 二、通识教育课程设置的结构与内容45-48
• （一）通识教育课程设置的结构45-46
• （二）通识教育课程设置的结构与内容特征46-48
• 三、通识教育课程设置的目标48-50
• （一）通识教育课程设置的目标的演变48
• （二）通识教育课程的主要目标领域48-50
• 四、通识教育课程设置的特点与问题50-51
• （一）通识教育课程设置的特点50
• （二）通识教育课程设置的问题50-51
• 第五章 加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置的启示51-57
• 一、深化通识教育本质理解，确立我国传统文明的重要地位51-52
• 二、将通识教育课程目标具体细化，进一步转化为教育内容52-53
• 三、以“课程串”为框架，，构建通识教育课程的科学体系53-55
• 四、营造通识教育氛围：提高参与通识教育主体积极性55
• 五、设置通识教育专门管理机构，加强通识教育管理55-57
• 结论及展望57-59
• 参考文献59-64
• 致谢64-65
• 作者简介65-66
• 附件66

【参考文献】

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本文编号：286876