战略机遇期高校辅导员培养机制创新研究
【学位单位】:西安理工大学
【学位级别】:硕士
【学位年份】:2009
【中图分类】:G641
【文章目录】:
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 相关概念的界定
1.1.1 "战略机遇期"的界定
1.1.2 高校辅导员的定义和范围
1.1.3 培养与培养机制
1.2 研究的背景及意义
1.2.1 背景
1.2.2 意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外及香港相关研究概况
1.3.2 我国相关研究概况
1.4 论文研究方法
1.4.1 论文的调查方法与分析工具
1.4.2 技术路线
1.4.3 论文的创新点
2 高校辅导员培养相关问题的考察分析
2.1 高校辅导员制度的历史考察
2.1.1 抗战到改革开放前辅导员制度的萌芽、形成和中断
2.1.2 改革开放30年来辅导员制度的恢复、发展和逐步完善
2.1.3 我国高校辅导员队伍建设的历史发展趋势
2.2 2004年以来高校辅导员队伍基本状况的调查分析
2.2.1 全国高校辅导员队伍基本状况调查
2.2.2 陕西省高校辅导员队伍基本状况调查
2.2.3 对当前我国高校辅导员队伍基本状况的分析
2.3 对当前我国高校辅导员培养状况的分析
2.3.1 高校辅导员的选聘和配备仍不能达到要求
2.3.2 高校辅导员的管理和考核存在诸多问题
2.3.3 高校辅导员的培养培训存在不足
2.3.4 辅导员的出路和待遇问题仍然制约其发展
2.3.5 辅导员自身存在许多问题
2.4 导致上述问题的原因分析
2.4.1 辅导员的职业化、专业化尚处于探索阶段
2.4.2 党和国家有关辅导员队伍建设的政策、精神尚未完全贯彻落实
2.4.3 高校对学生思想政治工作和辅导员的认识存在偏差
2.4.4 高校辅导员自身的认识还有待提高
2.5 当前辅导员队伍建设的出路——创新高校辅导员培养机制
3 高校辅导员培养机制的创新
3.1 创新高校辅导员培养机制的理论基础
3.1.1 人力资源管理理论
3.1.2 职业生涯管理理论
3.1.3 人才学理论
3.1.4 教师发展理论
3.1.5 学生发展理论
3.1.6 成人教育和终身教育理论
3.2 制定高校辅导员培养战略规划
3.2.1 对辅导员培养战略的SWOT分析
3.2.2 对辅导员培养问题的利益相关者分析
3.2.3 基于岗位分析的辅导员分类及素质要求
3.2.4 辅导员培养的战略目标和发展定位
3.3 整合或创新高校辅导员培养学科
3.3.1 策略一:基于辅导员分类的学科培养体系整合
3.3.2 策略二:基于复合型(全能型)辅导员的新学科构建
3.4 促进高校辅导员的专业发展
3.4.1 高校辅导员培训的创新
3.4.2 从辅导员培训到辅导员专业发展的转型
3.4.3 辅导员专业化发展对辅导员培训提出的要求
3.5 建立高校辅导员培养保障制度
3.5.1 建立职业资格制度,实行行业准入制度,确保辅导员素质
3.5.2 严格选聘标准,强化选聘程序,确保辅导员质量
3.5.3 界定辅导员范围,按规定配备辅导员,确保辅导员数量
3.5.4 明确辅导员职责,完善领导管理体制,确保辅导员独立工作
3.5.5 明确辅导员身份,提高辅导员待遇,确保辅导员安心工作
3.5.6 完善督查机制,确保辅导员队伍建设的"指标"落到实处
4 辅导员培养机制在学校层面的实证研究——以A大学为例
4.1 对A大学辅导员队伍基本状况的调查
4.2 对A大学辅导员队伍的基本状况及变化分析
4.2.1 数量、性别、政治面貌
4.2.2 来源
4.2.3 年龄、从业时间
4.2.4 学历、学缘结构
4.2.5 职务、职称
4.3 当前A大学专职辅导员队伍建设存在的问题及原因分析
4.3.1 对A大学各类不同辅导员目前面临的问题及原因分析
4.3.2 对A大学辅导员工作状况的调查分析
4.3.3 对A大学兼职辅导员(班主任)队伍状况的调查分析
4.4 A大学辅导员培养机制的构建策略
4.4.1 制定辅导员队伍发展战略规划
4.4.2 按照专家化、精简化的要求选留和配备辅导员
4.4.3 提升辅导员自身素质,加大科研支持力度
4.4.4 进一步明确工作职责,完善考核和激励机制
4.5 A大学辅导员培养机制的实践效应
4.5.1 学校对辅导员队伍的认识提高
4.5.2 辅导员选聘和构成逐步科学合理
4.5.3 职称评定和培训工作逐步开展
4.5.4 开展了考核奖惩,辅导员管理逐步规范
4.5.6 辅导员自身素质明显提升
结语
有待进一步研究的问题
致谢
参考文献
附录
在校学习期间发表的论文、专利、获奖及社会评价等
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本文编号:2876199
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