澳大利亚高等教育质量与标准署课程认证研究

发布时间：2017-04-06 14:18

  本文关键词：澳大利亚高等教育质量与标准署课程认证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：澳大利亚高等教育体制相对于西方发达国家来说,成熟的时间比较晚。而它能够在短时间内,步入世界高等教育国际化和大众化程度较高的国家行列中。其高等教育质量与规模的可持续发展,必然离不开澳大利亚高等教育质量保障体系的保驾护航。在其自我完善的过程中,澳大利亚走出了一条独具特色的高等教育之路。2011年7月,高等教育质量与标准署(Tertiary Education Quality and Standards Agency,简称TEQSA)在澳大利亚成立,标志着澳大利亚高等教育质量保障体制进入了革新局面。本文以澳大利亚高等教育质量保障体系新一轮改革为切入点,以其高等教育课程认证为研究对象。文章绪论部分对国内外学者有关澳大利亚高等教育质量保障、澳大利亚高等教育质量保障署TEQSA进行了综述。为了从宏观上把握澳大利亚高等教育质量保障体系与模式,本文运用历史研究法,对TEQSA的历史发展进行了梳理。在此基础上重点关注质量保障体系中的课程认证,对其认证制度及其制度的运作进行了研究:第二部分从法案、机构构成、职责以及基本特征方面对课程认证的主体---TEQSA机构进行了详细阐述;第三部分则从课程认证的依据—《高等教育标准框架》的构成与特点方面对TEQSA独具特色的课程认证制度进行了详细分析;论文第四部分剖析了课程认证实施的具体标准以及程序,并归纳了课程认证的功能;在深入系统地研究TEQSA课程认证制度运作的基础上,第五部分总结归纳了澳大利亚课程认证对我国高等教育质量保障体系以及高等教育专业认证的启示与借鉴。澳大利亚课程认证有一支专业化的队伍,高校在获得课程认证资格之后才具有招生权,由此可见认证课程范围之大,专业化程度之高。这些措施对我国都具有较好的借鉴参考价值。
【关键词】：澳大利亚 TEQSA 高等教育 课程认证 质量保障
【学位授予单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.611
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 绪论11-21
• （一）研究背景11-12
• 1.质量保障体系建设是当今世界高等教育改革的热点11
• 2.澳大利亚高等教育质量保障体系进入新一轮改革，，教育质量赢得广泛认可11
• 3.我国专业认证制度有待完善11-12
• （二）研究意义12-13
• （三）相关概念界定13-15
• 1.高等教育质量保障13
• 2.TEQSA13-14
• 3.专业认证14
• 4.TEQSA课程认证14-15
• （四）研究方法与写作思路15
• 1.研究方法15
• 2.写作思路15
• （五）研究现状综述15-20
• 1.对高等教育专业认证的研究15-17
• 2.对澳大利亚高等教育质量保障的研究17-18
• 3.对澳大利亚高等教育质量与标准署TEQSA的相关研究18-20
• （六）研究的创新之处、重难点20-21
• 一、TEQSA的历史发展21-28
• （一）澳大利亚高等教育质量保障体系的萌芽21
• （二）澳大利亚高等教育质量保障体系的初步发展21-22
• （三）澳大利亚高等教育质量保障体系的深入发展22-25
• 1.AUQA22-23
• 2.大学23
• 3.澳大利亚学历资格评定框架23-24
• 4.联邦政府24
• 5.州和地区政府24-25
• （四） TEQSA的建立与发展25-28
• 1. TEQSA建立的时代背景25
• 2. TEQSA成立之前高等教育质量保障体制存在的问题25-26
• 3. TEQSA的成立26
• 4. TEQSA的不断完善26-28
• 二、澳大利亚高等教育课程认证主体28-33
• （一）TEQSA机构法案28
• （二）TEQSA机构组成28-30
• （三）TEQSA的职责30
• （四）TEQSA的基本特征30-33
• 1.独立性30-31
• 2.计划性31
• 3.学术性31
• 4.公平性31-32
• 5.非盈利性32-33
• 三、TEQSA课程认证制度33-39
• （一）TEQSA课程认证制度运行依据—《高等教育标准框架》33-36
• 1.《高等教育标准框架》的制定33
• 2.澳大利亚高等教育标准框架体系的构成33-36
• （二）高等教育课程认证标准36-37
• 1.课程设计36
• 2.课程资源36-37
• 3.课程准入37
• 4.师资保障37
• 5.课程学习成果评估37
• （三）澳大利亚高等教育标准框架体系的特点37-39
• 1.以学生的发展为核心理念37-38
• 2.与时俱进，不断适应高等教育发展38
• 3.统一性与多样性的融合38-39
• 四、澳大利亚高等教育课程认证的实施39-44
• （一）澳大利亚高等教育课程认证的种类39
• （二）TEQSA课程认证的程序39-41
• 1.准备申请所需资料39
• 2.提交申请39
• 3.初步评估39-40
• 4.实质性评估40
• 5.调查结果与建议40
• 6.认证决策及公告发布40-41
• 7.认证更新41
• （三）TEQSA课程认证结果的使用41-44
• 1.对于高校而言41-42
• 2.对政府而言42
• 3.对学生而言42-44
• 五、对我国高等教育的启示与借鉴44-50
• （一）对我国高等教育质量保障体系的启示44-47
• 1.建立统一的、权威的、独立的质量保障机构44
• 2.制定科学的、全面的、可操作的高等教育质量标准44-46
• 3.建立统一的高等教育质量保障信息发布平台46
• 4.鼓励学生、家长、用人单位参与到质量保障中46-47
• （二）对我国高等教育专业认证的启示47-50
• 1.加强认证队伍专业化建设47-48
• 2.扩大认证专业范围48-49
• 3.将专业认证与高校招生资格挂钩49-50
• 结语50-51
• 参考文献51-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 黄建如;张存玉;;澳大利亚跨国高等教育质量保障策略探析[J];高教探索;2008年06期

2 袁东敏;;我国高等教育专业认证发展之路径选择——基于高等教育质量保障的视角[J];湖南师范大学教育科学学报;2013年04期

3 董泽芳;陈文娇;;论我国高等教育质量标准的多样性与统一性[J];高等教育研究;2010年06期

4 房保俊;;澳大利亚质量保障体系及其对我国的启示[J];世界教育信息;2007年08期

5 张文雪;刘俊霞;彭晶;;工程教育专业认证制度的构建及其对高等工程教育的潜在影响[J];清华大学教育研究;2007年06期

6 金同康,顾志跃;澳大利亚高等教育质量保障体系及其启示[J];云南教育;2002年24期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 修开喜;中美工程教育专业认证体系的比较研究[D];大连理工大学;2013年

2 丛昕;我国高等教育质量标准体系框架的构建[D];大连理工大学;2013年

  本文关键词：澳大利亚高等教育质量与标准署课程认证研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：289021