新课改背景下人文素质教育研究

发布时间：2020-12-03 07:15

　　人文素质教育是当今世界教育改革与发展的主流和趋势。我国新课改背景下人文素质教育的实施关键要掌握科学的策略,通过加大国家和政府的政策力度,调整学术界的研究视阈,更新公众的人才观念,转变学校的教育理念和启发学生的人文自觉,实现全方位的有机整合与系统提升,切实保障人文素质教育行之有效、落到实处。该研究主要究运用文献法、归纳法、历史分析法、逻辑推理法、综合分析法、课题组讨论及研讨会等研究方法,分析和探讨了人文素质教育的研究背景和意义以及国内外的研究现状,在对人文素质教育的内涵进行界定的基础上,通过对新课改背景下人文素质教育进行价值考察,进一步完成了新课改背景下人文素质教育的体系初探。全文共分五章：第1章,导论。主要包括研究背景和意义；国内外研究现状综述；研究思路与方法和创新之处四个方面。第2章,人文素质教育的内涵概述,分别对新课改、人文素质和人文素质教育三个相关概念的内涵进行分析和和综述。第3章,新课改背景下人文素质教育的价值考察,包括可行性和必要性两方面,从可行性方面分析,人文素质教育首先是新课改的要求；其次,是由基础教育本身的“基础性”特点决定；再次,是人文素质教育自身规律的客观要求；最后... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 导论
    1.1 研究背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 研究现状综述
        1.2.1 国内研究现状综述
        1.2.2 国外研究现状综述
    1.3 研究思路与方法
    1.4 创新之处
第2章 人文素质教育的内涵概述
    2.1 新课改的内涵
    2.2 人文素质的内涵
    2.3 人文素质教育的内涵
第3章 新课改背景下人文素质教育的价值考察
    3.1 新课改背景下人文素质教育的可行性
        3.1.1 新课改的要求
        3.1.2 由基础教育本身的"基础性"特点决定
        3.1.3 人文素质教育自身规律的客观要求
        3.1.4 马克思主义关于人的全面发展的学说要求
    3.2 新课改背景下人文素质教育的必要性
        3.2.1 是21世纪国际人才竞争的需要
        3.2.2 是现代科技和市场经济发展的需要
        3.2.3 是学生全面发展的需要
第4章 新课改背景下人文素质教育的体系初探
    4.1 新课改背景下人文素质教育的主要内容
        4.1.1 文化修养教育
        4.1.2 道德素质教育
        4.1.3 政法素质教育
        4.1.4 心理素质教育
        4.1.5 审美素质教育
        4.1.6 环保素质教育
    4.2 新课改背景下人文素质教育的基本原则
        4.2.1 启发性原则
        4.2.2 全面性原则
        4.2.3 发展性原则
        4.2.4 针对性原则
        4.2.5 体验性原则
    4.3 新课改背景下人文素质教育的重要途径
        4.3.1 家庭的人文素质教育
        4.3.2 学校的人文素质教育
        4.3.3 社会的人文素质教育
    4.4 新课改背景下深化人文素质教育的实施策略
        4.4.1 加大国家和政府的政策力度
        4.4.2 调整学术界的研究视阈
        4.4.3 更新公众的人才观念
        4.4.4 转变学校的教育理念
        4.4.5 启发学生的人文自觉
第5章 结论
参考文献
致谢
攻读学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等理工科院校人文素质教育与创新意识的培养[J]. 冯东,汪玥,李丹.  西北工业大学学报(社会科学版). 2004(01)
[2]关于大学文化素质教育如何走向成熟的思考[J]. 石亚军.  中国高等教育. 2003(07)
[3]高度重视人文素质现状的调查研究[J]. 沈湘平.  北京师范大学学报(社会科学版). 2003(01)
[4]科学教育与人文教育的融合是高等教育发展的必然要求[J]. 周远清.  中国高教研究. 2002(12)
[5]绿色教育:科学教育与人文教育的交融[J]. 杨叔子.  教育研究. 2002(11)
[6]科学与人文相融——论结合专业教学进行人文教育[J]. 刘献君.  高等教育研究. 2002(05)
[7]经济全球化与高校人文素质教育[J]. 王瑞芳.  国家高级教育行政学院学报. 2002(03)
[8]对立耶?一体耶?——科学教育与人文教育的历史考察[J]. 张岂之.  科学中国人. 2002(05)
[9]是“育人” 非“制器”——再谈人文教育的基础地位[J]. 杨叔子.  高等教育研究. 2001(02)
[10]人文素质教育观是一种深刻的人才观[J]. 刘永琴.  华南师范大学学报(社会科学版). 2001(01)



本文编号：2896182